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26 de febrero de 2019

ACTUACIONES CON EL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

Conjunto de materiales que orientan sobre recursos y medidas educativas

mateariales_altas_capacidadesLa atención educativa del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales en los últimos años se ha convertido en una cuestión primordial desde el ámbito escolar y social. En la actualidad son diversas las guías y materiales que las diferentes instituciones,  organismos y asociaciones han elaborado para orientar a la comunidad educativa en el diseño y desarrollo de una respuesta adaptada a las necesidades y características de este perfil de alumnado.
En Andalucía, varias Delegaciones provinciales de Educación han diseñado su propio material con el objetivo de ofrecer orientaciones y estrategias al profesorado para el desarrollo de una respuesta educativa adaptada, tanto fuera como dentro del aula ordinaria.


18 de febrero de 2019

GUÍA ORIENTACIÓN 2019-2020


Cuaderno de orientación vocacional y profesional

cuaderno_orientacion_2019


El grupo de orientadores y orientadoras de la provincia de Cádiz, un año más, han sacado a la luz el Cuaderno de orientación 2019 coordinados por el Área de Orientación Vocacional y Profesional del ETPOEP.

21 de enero de 2019

GUÍA ALTAS CAPACIDADES COMUNIDAD VALENCIANA

Altas Capacidades Intelectuales. Una guía para la comunidad educativa.



Bajo este título, la Genralitat Valenciana ha publicado recientemente una guía en torno al colectivo de alumnado que presenta altas capacidades intelectuales. Mediante este documento pretende clarificar los conceptos y modelos teóricos que se han ido desarrollando a lo largo de los últimos años sobre esta cuestión. En ella se recoge además recursos para la realización de la evaluación psicopedagógica, orientaciones a la comunidad educativa y una recopilación de propuestas didácticas y experiencias que ejemplifican el trabajo desarrollado con este tipo de alumnado.

26 de noviembre de 2018

PROTOCOLO PROVINCIAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


Planificación del proceso de detección y respuesta educativa 


Protocolo_provincial_DIAEl Área de Acción Tutorial y Convivencia del Equipo Técnico Provincial de la Delegación Territorial de Almería, publicó en el curso 2013/2014, un documento que recoge la respuesta educativa que se le puede ofrecer al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje; un grupo numeroso cada vez más presente en nuestras aulas.
El documento establece tres niveles de detección e intervención: Tutor, Equipo de orientación de centro y Orientador/a y establece una serie de e orientaciones destinadas a profesorado y familias.

16 de noviembre de 2018

GUÍA SOBRE DIFICULTADES EN LECTURA y ESCRITURA

Adaptaciones para profesorado y alumnado con dificultades en lectura y escritura


El Área de Acción Tutorial y Convivencia del Equipo Técnico Provincial de la Delegación Territorial de Educación de Almería ha publicado recientemente una Guía que orienta sobre las medidas educativas, generales y específicas, que pueden adoptarse con el alumnado que manifiesta dificultades en la lectura y escritura.
El manual, que forma parte de su colección de publicaciones Cuadernos de Orientación Educativa, consta de dos partes:
guia_dificultades_lectura_escritura
- una primera, dirigida a orientar a tutores y profesorado sobre el alumnado al que se le han detectado signos de dificultades tanto en lectura como escritura.
- una segunda parte, destinada al alumnado ya evaluado psicoepdagógicamente con dichas dificultades y que precisa de una Adaptación Curricular No Significativa.



12 de noviembre de 2018

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: GUÍA PARA TUTORES Y EQUIPO DOCENTE

Medidas previas y posteriores a la evaluación de  las dificultades de aprendizaje


guia_dificultades_aprendizajeEn la web del ETPOEP de la Delegación Territorial de Educación de Almería, en el apartado Publicaciones: Cuadernos de orientación, se encuentra disponible una Guía sobre la intervención educativa previa y posterior a la evaluación psicopedagógica elaborada y editada en Febrero de 2015.
Destinada a tutores y equipos docentes desglosa las actuaciones que son recomendables desarrollar ante posibles indicios de dificultades de aprendizaje (a nivel socio afectivo, metodológico, didáctico y organizativo), algunas de las estrategias de intervención a implementar tras ser detectadas dichas necesidades (a nivel socioafectivo, didáctico y organizativo) y una relación de enlaces webs y bibliografía para ampliar información sobre esta temática.

9 de noviembre de 2018

GUÍA TRASTORNO DE CONDUCTA

Procedimiento de actuación del EOEE en TGC y TDAH

guia_TGCDocumento realizado por el EOE Especializado en TGC-TDAH de Almería que recoge los aspectos básicos relacionados con su ámbito de actuación, facilitando la labor de asesoramiento e intervención educativa con este tipo de alumnado. 
Se basa para ello en el procedimiento descrito en las Instrucciones de 22 de junio de 2015, modificadas por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 (que regulan el protocolo para la detección, identificación y organización de la respuesta educativa del alumnado con NEAE) así como en las Instrucciones de 20 de abril de 2012  (que regula el protocolo básico de actuación coordinación con este alumnado)

29 de octubre de 2018

RECOPILACIÓN RUTINAS DE PENSAMIENTO

Rutinas de pensamiento: estrategia de enriquecimiento para todo el alumnado


Basado en el material de Coral ElizondoCultura del pensamiento,  he elaborado el tríptico siguiente que recopila algunas de las Rutinas de pensamiento que el profesorado puede aplicar con su alumnado en el aula.
reopilacion_rutinas_pensamientoDirigido a cualquier perfil de alumnado y etapa educativa, la integración de este tipo de estrategias en la práctica docente diaria permite que tanto el profesorado como el grupo en general se enriquezcan, realizando una verdadera enseñanza basada en el pensamiento.
Las Rutinas se han organizado en tres categorías en función de su intencionalidad:
a) Para introducir y explorar ideas: utilizadas para iniciar el tema y despertar el interés del alumnado
b) Para sintetizar y organizar ideas: les ayuda a realizar una exploración más profunda del tema.
c) Para profundizar ideas: les permite sintetizar la información y observar sus puntos de vista.

30 de septiembre de 2018

GUÍA DE COORDINACIÓN DE UN EOE

Cómo ejercer la figura de coordinador/a de un EOE

guia_coordinacion_EOE

El ETPOEP de Jaén acaba de actualizar su guía sobre cómo efectuar la coordinación de un Equipo de Orientación Educativa; una figura clave para impulsar la actuaciones de este grupo de profesionales de la orientación.
En este documento se recogen las experiencias propias del cargo: documentos, protocolos, cronogramas, colaboración con otras instituciones, etc. convirtiéndose en un instrumento de gran utilidad no sólo para los que actualmente lo ejercen sino para aquellos otros que en un futuro pueden desempeñar dicho cargo. 
Descárgatela pinchando sobre la imagen.



17 de septiembre de 2018

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR

PREPEDI, actividades para estimular el pensamiento divergente

Se trata de un programa elaborado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la comunidad de Canarias para la atención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales con el objetivo de desarrollar todos y cada uno de los factores que configuran el pensamiento divergente: fluidez, elaboración, originalidad y flexibilidad.
Se compone de dos volúmenes:
a) PREPEDI-1: Programa de enriquecimiento extracurricular: actividades para estimular el pensamiento divergente del alumnado de educación primaria. El material se encuentra organizado en siete talleres: ajuste socioemocional; creatividad lingüística; creatividad matemática; juegos lógico-manipulativos; imagina, inventa y crea; multimedia y juegos manipulativos.

b) PREPEDI-2: Programa de enriquecimiento extracurricular: 96 actividades para estimular el pensamiento divergente en el alumnado de educación primaria.

22 de noviembre de 2016

ORIENTACIONES PARA INTERVENIR CON ALTAS CAPACIDADES

Propuestas metodológicas en la intervención con alumnado de alta capacidad

http://investigeneducacion.blogspot.com.es/2016/11/orientaciones-para-la-intervencion-con.html?spref=twMuchos son los interrogantes que nos surgen sobre cómo intervenir con el alumnado que presenta alta capacidad intelectual. Las estrategias que pueden adoptarse son diversas y todas ellas, por qué no, pueden resultar válidas (siempre y cuando estén adaptadas a sus necesidades escolares concretas).
Desde http://investigeneducacion.blogspot.com.es, se ofrece un listado de las estrategias metodológicas que podemos implementar en nuestras aulas con nuestro alumnado: desde aquellas que implican la realización de cuestionarios para indagar sobre sus intereses, hasta aquellas otras que suponen la puesta en práctica de portafolios , experimentos o técnicas de relajación 




20 de noviembre de 2016

PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DESAFIANTES EN LA ESCUELA


Tratamiento de conductas desafiantes desde un enfoque proactivo


Desarrollar estrategias y medidas para hacer frente a las conductas desafiantes en la escuela se ha convertido, en los últimos años, en uno de los grandes de los profesionales de la educación. Como el propio manual indica, hasta la década de los 90, solían aplicarse las terapias de modificación de conducta; un enfoque que ha resultado insuficiente y que requiere además el abordaje de temas como el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, desde un enfoque proactivo.
El manual se ha quedado estructurado en varios  niveles:
- Módulo de primer nivel: pautas  de relación que se establece en los contextos más relevantes del niño: familia y escuela.
- Módulos cuarto y quinto dirigido a impulsar la creación de entornos que apoyen su proceso educativo.
- El último bloque dedicado al desarrollo de la autorregulación emocional y enseñanza de habilidades sociales. 

17 de febrero de 2016

CONSEJOS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

claves_mejora_aprendizaje

¿Quiéres saber cómo mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos?
      1. Utilizar el método 10:2
      2. Dar tiempo para pensar
      3. Darle movimiento a la clase
      4. Acelerar el ritmo de la clase
      5. Dejar participar
      6. Hacer pausas
      7.  Método 3:2:1 

Pues tan sólo haz clic en la imagen y en 7 sencillos consejos podrás descubrir como hacerlo.

21 de octubre de 2015

EVALUAR E INTERVENIR EN ERRORES LECTOESCRITORES



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¿En qué nos fijamos para evaluar el proceso lectoescritor del alumnado?, ¿qué instrumentos podemos emplear?, ¿qué aspectos evaluamos?... éstas y otras son las cuestiones que tenemos presente al iniciar el proceso de evaluación del alumnado que presenta dificultades en el proceso de la lectura y escritura. 
Evaluar e intervenir en errores en lectoescritores es un material elaborado por Antonio Martos, Inmaculada Muñoz y Mª José Tallón consistente en desglosar para cada uno de los procesos implicados en la escritura (perceptivo, léxico, sintáctico y semántico) los indicadores observables e instrumentos estandarizados, así como actividades y materiales que pueden emplearse para trabajarlos:


23 de agosto de 2015

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN SOBRE PROBLEMAS DE CONDUCTA




estrategias_intervencion_aula"Estrategias de intervención para los problemas de conducta en el aula" de Patricia Frola Jesús Velásques es un material que aborda la actual problemática de los centros escolares: la convivencia. Conductas, que como el propio libro dice, nacen, crecen, se reproducen pero no mueren, precisando de la pericia del docente y de la puesta en marcha de estrategias para salir airoso de cada una de las situaciones conflictivas.


Se compone de cinco capítulos dedicados tanto a la parte teórica como a cuestiones prácticas de intervención grupal y una serie de anexos a modo orientativo para aplicar en la realidad.

26 de julio de 2015

EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN LOGOPÉDICA


necesidades_alumnado_audición_lenguaje

La Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia ha desarrollado un procedimiento para de atención educativa en el ámbito de la audición, el lenguaje y la comunicación sintetizado en el documento Evaluación y orientación psicopedagógica de los alumnos con necesidades de apoyo en audición y lenguaje. 
Se inicia con una parte teórica abordando conceptos y definiciones y continua con la parte referida a la evaluación  y el desarrollo de programas de apoyo en audición y lenguaje.
Se incluye un anexo que establece los criterios para determinar si las dificultades en lenguaje y habla son de carácter evolutivo y no constituyen una alteración.

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6 de julio de 2015

RECOPILACIÓN DE GUÍAS Y PROTOCOLOS


Guías_protocolos_psicopedagógico
Un rincón en la web en el que se recopila un listado interesante de guías y protocolos para la evaluación, diagnóstico e intervención psicopedagógica: guías sobre los distintos síndromes y discapacidades, orientaciones y estrategias para el profesorado, protocolos para la evaluación y detección de dificultades, entre otras muchas cosas. Podréis consultarlo y descargarlo fácilmente en El Txoko de phonos.
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11 de mayo de 2015

GUÍA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Guía para profesores y familias

 Ana Torres Jack, psicóloga y orientadora y autora de la guía, ha recopilado en un centenar de artículos  publicados durante una década (1998-2008) en las páginas de la Voz de la Escuela, aspectos relacionados con dos grandes temáticas: Tutoría y Orientación familiar.
Un material de gran interés para recopilar y ponerlo en práctica en nuestro trabajo diario.
El primer bloque de su trabajo, destinado a la tutoría, abarca los siguientes aspectos:
    http://www.prensaescuela.es/actividades/profesores/libros-y-guias/guia-de-orientacion-educativa
  1. Las reglas del juego
  2. Técnicas de trabajo intelectual
  3. Educación para la salud
  4. Educación en valores
  5. Técnicas de relajación
  6. Educación emocional y toma de decisiones
El segundo de los bloques, sobre orientación familiar, queda estructurado con los siguientes puntos:
  1. La atención a la diversidad (de gran utilidad para orientar a las familias sobre aspectos relacionados con la superdotación, TDAH, niños adoptados, etc).
  2. Relación entre padres e hijos (separaciones y divorcios, telebasura, rabietas, etc).

9 de mayo de 2015

PROPUESTAS PARA CONTROLAR LA DISCIPLINA


Muchas y variadas son las estrategias que los docentes ponen en marcha en sus aulas para controlar y registar la conducta del alumnado.
En el intento de recoger todas las propuestas que "navegan" por la web, os dejo a continuación imágenes y materiales que os pueden servir de utilidad en vuestra aula. Es cuestión de elegir el que más os conviene, adaptarlo y poner en práctica.
Pinchando en cada una de las imágenes podréis acceder al contenido y sitio web.

http://tipsgraficoescolar.blogspot.mx/2014/09/control-visual-de-disciplina-en-el-grupo.htmlMetro_conductahttp://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2014/05/visualizamos-el-peso-de-conductas.html

http://tuaulapt.blogspot.com.es/2015/01/tablas-de-conducta.html  http://www.orientacionandujar.es/2014/06/24/economia-de-fichas/Control_conducta

5 de mayo de 2015

GUÍA PARA TRABAJAR EL BUEN TRATO




guía_trabajar_buen_tratoEl  blog Cosquillitas en la panza recoge en una de sus entradas esta guía para trabajo el tema del buen trato con niños y niñas con el objetivo de mejorar las relaciones humanas. Destinada de forma genérica a todos los agentes socializadores de niños. Contiene  actividades cuyo formato puede adaptadarse a cualquier edad implementándose en dos jornadas de una hora y media cada una.

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