CANVAS SOBRE PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR

Pasos para elaborar un PEC para el alumnado con altas capacidades 

Os presento el Canvas que he elaborado clarificando el procedimiento básico para diseñar un Programa de Enriquecimiento Curricular (PEC); medida específica destinada al alumnado que presenta altas capacidades intelectuales regulada por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 por la que se actualiza el protocolo para la detección, identificación y organización de la respuesta escolar del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

LAS ALTAS CAPACIDADES EN ANDALUCÍA

Normativa y publicaciones andaluzas que regulan la evaluación e intervención del alumnado con altas capacidades intelectuales

NORMATIVA

• Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de a Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta escolar
• Instrucciones de 28 del mayo de 2013 de la Dirección General de Participación y Equidad por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales 
• Instrucciones de 16-1-2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, sobre aplicación del procedimiento para flexibilizar la duración del periodo de escolaridad obligatoria, del alumnado con necesidades educativas asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual

PUBLICACIONES

• Protocolo para detección y evaluación del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo asociadas a altas capacidades intelectuales
• Plan de actuación para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en Andalucía
• Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales
• El alumnado con sobredotación intelectual. Conceptualización, evaluación y respuesta educativa
  
  

PROYECTO Y/O PROGRAMAS: Andalucía Profundiza
Cada año, desde hace ya nueve cursos académicos, la Consejería de Educación del a Junta de Andalucía sigue publicando las instrucciones que regulan el programa "Andalucía Profundiza". Un programa destinado al alumnado que cursa 3º de educación primaria a 4º ESO con especial interés hacia el aprendizaje y que muestran una actitud positiva hacia el desarrollo de proyectos de investigación. El alumnado con altas capacidades suele ser un tipo de perfil muy participativo en estos proyectos.

En una entrada reciente del blog podréis ver la publicación de la convocatoria de este curso escolar.

Para más información sobre este programa consultar profundiza.org

PROTOCOLO PROVINCIAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Planificación del proceso de detección y respuesta educativa 

El Área de Acción Tutorial y Convivencia del Equipo Técnico Provincial de la Delegación Territorial de Almería, publicó en el curso 2013/2014, un documento que recoge la respuesta educativa que se le puede ofrecer al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje; un grupo numeroso cada vez más presente en nuestras aulas.
El documento establece tres niveles de detección e intervención: Tutor, Equipo de orientación de centro y Orientador/a y establece una serie de e orientaciones destinadas a profesorado y familias.

GUÍA SOBRE DIFICULTADES EN LECTURA y ESCRITURA

Adaptaciones para profesorado y alumnado con dificultades en lectura y escritura

El Área de Acción Tutorial y Convivencia del Equipo Técnico Provincial de la Delegación Territorial de Educación de Almería ha publicado recientemente una Guía que orienta sobre las medidas educativas, generales y específicas, que pueden adoptarse con el alumnado que manifiesta dificultades en la lectura y escritura.
El manual, que forma parte de su colección de publicaciones Cuadernos de Orientación Educativa, consta de dos partes:

- una primera, dirigida a orientar a tutores y profesorado sobre el alumnado al que se le han detectado signos de dificultades tanto en lectura como escritura.

- una segunda parte, destinada al alumnado ya evaluado psicoepdagógicamente con dichas dificultades y que precisa de una Adaptación Curricular No Significativa.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: GUÍA PARA TUTORES Y EQUIPO DOCENTE

Medidas previas y posteriores a la evaluación de  las dificultades de aprendizaje

En la web del ETPOEP de la Delegación Territorial de Educación de Almería, en el apartado Publicaciones: Cuadernos de orientación, se encuentra disponible una Guía sobre la intervención educativa previa y posterior a la evaluación psicopedagógica elaborada y editada en Febrero de 2015.
Destinada a tutores y equipos docentes desglosa las actuaciones que son recomendables desarrollar ante posibles indicios de dificultades de aprendizaje (a nivel socio afectivo, metodológico, didáctico y organizativo), algunas de las estrategias de intervención a implementar tras ser detectadas dichas necesidades (a nivel socioafectivo, didáctico y organizativo) y una relación de enlaces webs y bibliografía para ampliar información sobre esta temática.

GUÍA TRASTORNO DE CONDUCTA

Procedimiento de actuación del EOEE en TGC y TDAH

Documento realizado por el EOE Especializado en TGC-TDAH de Almería que recoge los aspectos básicos relacionados con su ámbito de actuación, facilitando la labor de asesoramiento e intervención educativa con este tipo de alumnado. 

Se basa para ello en el procedimiento descrito en las Instrucciones de 22 de junio de 2015, modificadas por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 (que regulan el protocolo para la detección, identificación y organización de la respuesta educativa del alumnado con NEAE) así como en las Instrucciones de 20 de abril de 2012  (que regula el protocolo básico de actuación coordinación con este alumnado)

VÍDEOS EXPLICATIVOS SOBRE ALTAS CAPACIDADES

7 aspectos básicos sobre las altas capacidades 

Desde el blog de Javier Tourón encontramos una entrada que recopila una serie de vídeos explicativos que ayudan a entender mejor qué son y cómo poder atender al alumnado con altas capacidades presente en nuestras aulas. Una iniciativa surgida en las redes sociales y que de una manera sintética y visual recogen aspectos que aclaran y aportan información sobre este colectivo de la población escolar. 

Los titulares de los vídeos son los siguientes:

• Altas capacidades. Mitos y realidad
• ¿Por qué no me ves?
• Normativa e investigación ¿Por qué tan alejadas?
• AACCeleración ¿qué es?
• Cómo acertar con el alumno de AACC
• ExtrAACCescolares
• Altas capacidades intelectuales ¿distintivo de etiqueta negra?

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR

PREPEDI, actividades para estimular el pensamiento divergente

Se trata de un programa elaborado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la comunidad de Canarias para la atención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales con el objetivo de desarrollar todos y cada uno de los factores que configuran el pensamiento divergente: fluidez, elaboración, originalidad y flexibilidad.

Se compone de dos volúmenes:

a) PREPEDI-1: Programa de enriquecimiento extracurricular: actividades para estimular el pensamiento divergente del alumnado de educación primaria. El material se encuentra organizado en siete talleres: ajuste socioemocional; creatividad lingüística; creatividad matemática; juegos lógico-manipulativos; imagina, inventa y crea; multimedia y juegos manipulativos.

b) PREPEDI-2: Programa de enriquecimiento extracurricular: 96 actividades para estimular el pensamiento divergente en el alumnado de educación primaria.

EVALUACIÓN DE LA ALTA CAPACIDAD

Hablan los autores de los test de inteligencia para evaluar la alta capacidad

Los nuevos avances y hallazgos en el terreno de la alta capacidad intelectual, ha conllevado la puesta en práctica de nuevas formas de identificar y detectar la alta capacidad intelectual, pasando de un enfoque psicométrico a la inclusión de otros factores más allá del cociente intelectual.

Pero, ¿cómo conciben los autores la consideración de estos otros factores en los procesos de evaluación?¿en qué modelo o modelos teóricos han de apoyarse?... Desde https://aacclarebeliondeltalento.com, se reseña un pequeño estudio en el que 14 autores y coautores de los 26 test más utilizados en la evaluación de la alta capacidad intelecetual ofrecen sus respuestas a cuestiones de esta índole. 

Un artículo que nos permite conocer hacia dónde camina el estudio y los avances relacionados con la alta capacidad intelectual.

ORIENTACIONES PARA INTERVENIR CON ALTAS CAPACIDADES

Propuestas metodológicas en la intervención con alumnado de alta capacidad

Muchos son los interrogantes que nos surgen sobre cómo intervenir con el alumnado que presenta alta capacidad intelectual. Las estrategias que pueden adoptarse son diversas y todas ellas, por qué no, pueden resultar válidas (siempre y cuando estén adaptadas a sus necesidades escolares concretas).

Desde http://investigeneducacion.blogspot.com.es, se ofrece un listado de las estrategias metodológicas que podemos implementar en nuestras aulas con nuestro alumnado: desde aquellas que implican la realización de cuestionarios para indagar sobre sus intereses, hasta aquellas otras que suponen la puesta en práctica de portafolios , experimentos o técnicas de relajación 

PORTAL PROTOCOLO DE NEAE

Nuevo portal habilitado por la Consejería de Educación sobre el protocolo de NEAE

Tras las recientes Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación y organización de la respuesta educativo del alumnado con NEAE, la Consejería de Educación ha desarrollado un conjunto de actuaciones que han tenido como propósito difundir e informar del mismo a toda la comunidad educativa andaluza.

Otra de las novedades que ofrece la Consejería de Educación es la puesta en marcha de un nuevo portal dedicado a esta temática en el que podremos obtener documentación e informes-modelo sobre los diversos apartados de los que se compone el protocolo: prevención, detección, identificación, dictamen, censo y respuesta educativa.

RECOPILACIÓN SOBRE ALTAS CAPACIDADES

   

Una estupenda recopilación de materiales y recursos abiertos que nuestro compañero Alberto del Mazo en su blog Orientapas  recoge en una de sus entradas sobre las altas capacidades: desde artículos de reflexión, pasando por materiales para aplicar en el aula hasta artículos de prensa que nos ponen al día.

Finaliza la entrada con una enumeración de enlaces relacionados con esta temática.

De interés para todos aquellos que quieran ahondar en esta cuestión y para aquellos otros que precisen de recursos para aplicar con su alumnado.

MÁS SOBRE EL PROTOCOLO DEL ALUMNADO CON NEAE

Jornadas de difusión sobre el protocolo para el alumnado con NEAE

Durante el primer trimestre se han celebrado en las distintas provincias andaluzas jornadas dedicadas a difundir y resolver dudas sobre el reciente protocolo diseñado. Desde el canal de youtube del CEP de Málaga podemos visualizar dicho acto desglosado en los puntos que se abordaron: acto de inauguración, exposición de motivos, presentación y resolución de dudas. 

PRESENTACIÓN PROTOCOLO NEAE

Presentación del nuevo protocolo de nuestros "compis" de Jaén

Dudas y preguntas que han ido surgiendo sobre la implementación del nuevo protocolo del alumnado con NEAE en Andalucía. 

Nuestros compañeros de Jaén han elaborado una pequeña presentación de la misma sintentizando sus aspectos claves de una forma sencilla y fácil.

PROGRAMA DE EXPRESIÓN ORAL

Programa para estimular y trabajar la expresión oral en infantil y primaria

La Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de Granada ha publicado un Programa para trabajar la expresión oral en las etapas de educación infantil y primaria. Desglosa para cada etapa los contenidos que podrían trabajarse para dominar la competencia oral así como la estructura de las sesiones y metodología que lo fundamenta.
Un programa más que podemos añadir en el desarrollo diario de nuestra labor como educadores.

EVALUAR E INTERVENIR EN ERRORES LECTOESCRITORES

¿En qué nos fijamos para evaluar el proceso lectoescritor del alumnado?, ¿qué instrumentos podemos emplear?, ¿qué aspectos evaluamos?... éstas y otras son las cuestiones que tenemos presente al iniciar el proceso de evaluación del alumnado que presenta dificultades en el proceso de la lectura y escritura. 

Evaluar e intervenir en errores en lectoescritores es un material elaborado por Antonio Martos, Inmaculada Muñoz y Mª José Tallón consistente en desglosar para cada uno de los procesos implicados en la escritura (perceptivo, léxico, sintáctico y semántico) los indicadores observables e instrumentos estandarizados, así como actividades y materiales que pueden emplearse para trabajarlos:

- Procesos perceptivos

- Procesos léxicos

- Procesos sintácticos

- Procesos semánticos

PROCEDIMIENTO SOLICITUD EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Esquema sobre el procedimiento para solicitar la valoración psicopedagógica

Las recientes Instrucciones de 22 de junio de 2015 que regulan los procesos para la detección, identificación y organización de la respuesta escolar, describen de forma detallada el procedimiento que ha de seguirse para solicitar la evaluación psicopedagógica del alumnado.
Os adjunto un esquema de dicho proceso para que el profesorado de los centros escolares entiendan los fases y los pasos previos que han de adoptar antes de proceder a la solicitud.

DESCRIPCIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Síntesis de las medidas educativas para atender a la diversidad

Con la finalidad de seguir sintentizando las medidas y estrategias educativas recogidas en las ya conocidas Instrucciones de 22 de junio de 2015, os hago entrega de un nuevo cuadro descriptivo sobre cada una de ellas describiendo en qué consisten, destinatarios, profesorado implicado y responsables y temporalización.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Síntesis de la respuesta educativa del alumnado con NEAE

Como ya publiqué en una entrada anterior, la reciente publicación de la Orden de 22 de junio de 2015 regulaba el protocolo para la detección, identificación y organización de la respuesta educativa del alumnado con NEAE.
Es precisamente este último punto al que hace referencia esta entrada, tratando de sintetizar las distintas medidas educativas que contemplan las instrucciones y recogiendo sus matices correspondientes. Un recurso para entregar a especialistas y ayudarle a aclarar algunos aspectos claves.

SIGNOS DE ALERTA EN EL LENGUAJE INFANTIL

La importancia que tiene el lenguaje en educación infantil es primordial y en muchas ocasiones se detectan señales de alerta que para docentes y todos aquellos no especialistas en el tema les crean la duda de tratarse o no de una dificultad.
Oratio orientation nos ofrece las señales de aviso que hemos de tener en cuenta como medida para la detección temprana y posible intervención escolar.