Esta nueva red pretende conectar a Escuela, Familia y expertos en educación a través del intercambio de contenidos de carácter educativo.
Una vez más, Jesús Jarque, desde la web www.mundoprimaria.com nos trae en una de sus entradas una aclaración de lo que la nueva ley educativa, LOMCE, hace referencia cuando remite al alumnado con neae por condiciones personales o historia escolar. Un colectivo, que se suma junto con aquellos que presentan nee, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o TDAH y que sin duda, precisan de una intervención educativa específica.
Bajo el título "Ser superdotado en Andalucía y no en Cataluña", el artículo de El País hace referencia a los porcentajes tan dispares de alumnado detectado en España según los procedimientos de identificación empleados. Una realidad que se pretende hacer eco en la sociedad sobre un colectivo de alumnos que siguen siendo invisibles para la comunidad escolar y demanda, al igual que el resto del alumnado con nene, estrategias de intervención.
Tagermap recoge la investigación llevada a cabo por Richard Lynn y Tatu Vanhanen para conocer cuáles son los países del mundo con los ciudadanos más listos.
El próximo curso escolar está a la vuelta de la esquina y una de las novedades que trae consigo es la implantación de la nueva ley educativa: LOMCE.
Hasta el 30 de septiembre está abierta la convocatoria de ayudas destinada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el próximo curso escolar, 2014/2015.
En los últimos años se está produciendo una proliferación del diagnóstico del alumnado con TDAH y TDA y que sin duda ha abierto un debate sobre la posible existencia o no de este tipo de trastorno.
Para los profesionales de la orientación resulta difícil realizar una valoración de un alumno o alumna sin finalmente etiquetarlo con alguna de las categorías diagnósticas existentes: trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad, trastorno de espectro autista, síndrome de asperger,.... cuando en realidad lo que nos interesa como educadores es determinar cuáles son las necesidades educativas que manifiestan para, en base de las mismas, poder diseñar la respuesta educativa.
¿Eficacia o ineficacia de la aplicación de este método? 
Interesante entrevista realizada en el programa Para todos la 2 a Josep de Mirandés, Secretario General del Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades y Profesor de Pedagogía de la Universidad de Girona.
Desde Eroski Consumer se recoge un artículo relativo al alumnado con funcionamiento intelectual límite, es decir, aquel cuyo cociente intelectual se sitúa entre 71 y 85.
Os dejo el enlace a un blog interesante: Blog de Antonio Omatos en el que se recogen diversos materiales para trabajar la creatividad, entre ellos, la Escritura Creativa. Se encuentran variadas plantillas fáciles de generar en pdf para trabajar con el alumnado: desde dados o cubos hasta historias o barajas.
Los alumnos con trastorno de espectro autista se caracterizan, entre otros aspectos, por sus dificultades en el lenguaje oral; constituyendo este aspecto una importante limitación cuando a los procesos de evaluación nos referimos.
