RETRASO MADURATIVO

Retraso madurativo, término comodín

¿Cuántos niños y niñas solemos evaluar en nuestros centros educativos bajo la categoría Retraso madurativo? ¿Qué tipo de alumnos nos llegan valorados desde la unidad de salud con este término? ¿Cuál es la respuesta que se le ofrece desde el ámbito escolar?

Por lo general se tratan de niños inmaduros, pequeños que manifiestan un retraso generalizado en diversas áreas como el lenguaje, la psicomotricidad, la autonomía, faltos de estimulación... características que nos hacen pensar si verdaderamente existe una discapacidad pero que, al ser tan pequeños, no sabemos cómo valorar y terminamos por utilizar esta terminología esperando a su evolución.

Jesús Jarque dedica una de sus entradas al Retraso Madurativo exponiendo de una forma breve, el concepto, las características, las causas que lo originan y el tipo de respuesta que se les ofrece.

LA INTOXICACIÓN ESCOLAR

¿Niños esclavizados toda la tarde por los deberes?

Así es como Jesús Jarque denomina a esta "enfermedad escolar" que suele aparecer en niños y niñas de educación primaria y en sus familias.

Utilizando el símil del cuadro médico, podríamos decir que los "síntomas" principales se basan en el por parte del alumno del desaprovechamiento del tiempo, invirtiendo casi la totalidad de la tarde realizando las tareas escolares, estudiando, repasando contenidos, acudiendo a clases extraescolares, clases particulares... sin disponer de momentos para el disfrute, el descanso o el ocio. 

En consecuencia con ello, la función principal de la familia se centra en la mera supervisión y control de los deberes, lo que desgasta y dificulta la relación entre los miembros.

El "tratamiento" está diseñado con la idea de ayudarles a organizarse y reducir los síntomas de apatía y desinterés que hacia el estudio pueden ir manifestando.

En el siguiente enlace se especifica la enfermedad y su tratamiento, sirviéndonos a tutores y orientadores como material de asesoramiento a las familias.

CARNÉ POR PUNTOS PARA EL COMPORTAMIENTO

Carné de comportamiento para mejorar la convivencia del grupo

La forma de abordar los conflictos en clase y de mejorar el clima de convivencia en centros y aulas, es una preocupación candente entre el profesorado de los centros educativos. Cada vez más la búsqueda y aplicación de técnicas o estrategias de resolución de problemas se están convirtiendo en la "receta mágica" para abordar la multiplicidad de conflictos que diariamente concurren en el contexto escolar.
Class Dojo, como vimos en la entrada anterior puede convertirse en una herramienta útil para hacer frente a este tipo de problemas, pero quizás son necesarias el empleo de otras, que de forma simultánea o complementaria, pretendan el mismo fin, y es precisamente esta nueva técnica la que os enuncio.

El carné por puntos o el carné de clase son algunas de las denominaciones otorgadas a este nuevo sistema, cuyo propósito es mejorar el comportamiento del alumnado y por tanto, contribuir en la mejora del clima de convivencia del centro.

El procedimiento es similar al utilizado por la Dirección General de Tráfico con el carné de conducir. Al alumno se le hace entrega físicamente de un carné que contiene una serie de puntos (determinados por el profesorado), los cuales irán perdiendo a medida que van cometiendo faltas (ya sean éstas leves o graves): por no respetar el turno de palabras, por levantarse sin permiso, correr en los pasillos, insultar a un compañero... aspectos todos consensuados previamente con el grupo. La consecuencia derivada de la falta cometida por el alumno se aplica de forma inmediata: en ese mismo momento se le retiran los puntos oportunos, lo que comporta una gran ventaja.

Otro de los beneficios es que permite que profesorado y grupo-clase consensuen los procedimientos castigo-premio, generando efectividad y coherencia en las actuaciones desarrolladas.

La familia en todo momento estará informada del procedimiento y puntos retirados.

A continuación os dejo algunos enlaces sobre diversas experiencias, detallando el procedimiento realizado para su puesta en marcha.

• http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/807/experi.html
• https://sites.google.com/site/convivenciaenalpartir/Home/carne-de-comportamiento
• http://laeduteca.blogspot.com.es/2014/01/expediente-newton-carne-por-puntos-para.html

EVALUACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS

Prueba para saber el dominio de los conceptos básicos del alumnado 

La prueba ha sido elaborada por Jesús Jarque, pensada para el alumnado que cursa la etapa de educación infantil. Su objetivo es determinar el nivel de dominio de los principales conceptos básicos: cuantitativos, numéricos, espaciales, formas geométricas y colores.

La forma de aplicación es sencilla:a través de la presentación en PPT de un conjunto de dibujos, los niños tendrán que señalar o emitir una respuesta verbal del concepto que se les indica. En la hoja de respuestas que la acompaña anotaremos las respuestas que vayan emitiendo.Su validez es de contenido.

Pinchando en la imagen accederemos a su blog en que encontramos el enlace para descargar tanto la presentación como la citada hoja de respuesta. Creo que es de gran utilidad en nuestra profesión cuando realizamos el proceso de evaluación psicopedagógica.

CAILLOU Y CÓMO SE SIENTEN LOS NIÑOS CON AUTISMO

Seguidme

Son muchas las preguntas que los niños suelen realizar sobre sus compañeros de clase con autismo: por qué no participan en actividades, por qué no quieren jugar con otros compañero, no entienden por qué no hablan, ... cuestiones a veces difíciles de responder a nuestros alumnos y alumnas de una manera fácil y comprensible para ellos.

Seguidme es uno de los capítulos, en los que el famoso pequeño Caillou explica de forma sencilla e ilustrada cómo se sienten los niños y niñas con autismo. Y es que, muchas veces, la mejor manera de enseñar y comunicar a los pequeños algunas cuestiones es utilizando su propio lenguaje, y qué mejor manera de hacerlo que a través de los dibujos.