REGISTRO DE DISCIPLINA Y ORDEN

Registro de conducta modificable para primaria

 Bajo el nombre "Soy el semáforo de la conducta", la web Material Educativo presenta el siguiente registro destinado a recoger el comportamiento del alumnado de educación primaria (empleando tres colores básicos: verde, amarillo y rojo). A modo de un semáforo, el docente irá coloreando el tipo de comportamiento que los alumnos van manifestado a lo largo de cada día.
Una actividad lúdica y sencilla para los niños que con tan sólo un vistazo podrán comprobar por ellos mismos cómo va evolucionando su conducta.

CARTILLA SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Ejercicios sobre inteligencia emocional

Nelson Marcelo Aldaz  Herrera, autor de este "librito" destinado a ayudarles a descubrir a los más pequeños los sentimientos de alegría, tristeza, molestia, aceptación, para ponerlas en práctica en los contextos cotidianos en los que se desenvuelven: casa, barrio, escuela,etc.
 

VALORACIÓN INSTRUMENTALES EXTREMADURA

Prueba para evaluar técnicas instrumentales básicas y orientaciones para la enseñanza y refuerzo educativo

La Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura publicó en el año 2003 esta prueba destinada a evaluar el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado que finaliza cada uno de los ciclos que componen la etapa de Educación Primaria, centrándose en las técnicas instrumentales básicas.

La prueba evalúa tres aspectos básicos, estructurándose en tres partes: lectura, escritura y matemáticas básicas. Incorpora las normas de aplicación y corrección, junto con las hojas de registro, cuadernos de trabajo e informes individualizados para aquellos alumnos que finalizan el primer, segundo y tercer ciclo de educación primaria. 

Va acompañado además de una serie de orientaciones metodológicas para trabajar y reforzar los aspectos evaluados.

Material que profesorado y orientadores en general podrían tener en cuenta a la hora de realizar las oportunas valoraciones del alumnado con respecto a los procesos básicos de escritura, lectura y cálculo.

GUÍA DE DETECCIÓN TEMPRANA

Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas capacidades

Esta guía editada por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deporte del Gobierno de Canarias, ofrece interesantes instrumentos para detectar tempranamente en el alumnado que cursa las etapas de Educación Infantil y Primaria discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas capacidades intelectuales.
Recomienda sea aplicado durante el primer y segundo trimestre del curso al alumnado del segundo ciclo de infantil y primer ciclo de primaria, debiendo cumplimentar los tutores previamente un cuestionario de detección asociado con cada categoría.
Se trata de un documento valioso que para los profesionales de la orientación nos ayudarán a completar las valoraciones que realizamos.

Los cuestionarios incluidos son los siguientes:

• Alteraciones en el área de la comunicación y el lenguaje
• Alteraciones en audición
• Alteraciones motoras
• Trastorno del desarrollo
• Trastorno de conducta
• Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
• Dificultades de aprendizaje en la lectura, escritura y cálculo en educació infantil de 5 años
• Dificultades de aprendizaje en la lectura, escritura y cálculo en primero de educación primaria
• DIficultades de aprendizaje en la lectura, escritura y cálculo en segundo de educación primaria
• Dificultades específicas de aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo del alumnado que finaliza 2º y 4º de primaria
• Altas capacidades intelectuales
  

RECOPILANDO GUÍAS DE ATENCIÓN TEMPRANA

Niños y niñas de 0 a 6 años: Algunas guías de atención temprana 

Desde el momento de su nacimiento son incontables las necesidades que los bebés demandan y que deben ser atendidas y cuidadas con especial dedicación por parte de las personas responsables de su cuidado: afecto, alimentación, sueño, higiene, autonomía... son aspectos que los padres deben cuidar, surgiendo muchas veces múltiples interrogantes que les hacen cuestionarse si su forma de actuar es o no la correcta o preguntarse cómo hacer frente a las dificultades.
La existencia de guías que aborden el desarrollo evolutivo de niños y niñas y las alertas que hemos de tener en cuenta a lo largo de su crecimiento, ayudan a las familias a resolver parte de esas cuestiones y orientarlos en los momentos de duda.
Son tres las guías de atención temprana que os presento, cada una con una estructura y formato diferente, pero todas ellas con un mismo objetivo: ofrecer pautas a padres (y también educadores) que nos guíen en la ardua tarea de educar.

• El niño de 0 a 3 años

La Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja presenta esta guía que comprende el ciclo de 0-3 años de edad. Esta guía nos aproxima de manera práctica al desarrollo evolutivo de niños y niñas durante este periodo, desglosando los indicadores en tres grandes periodos que oscilan en los intervalos 0-1 año, 1-2 años, 2-3 años centrándose en los siguientes ámbitos: desarrollo psicomotor y autonomía personal, relación con el entorno social y físico, comunicación y lenguaje  así como los signos de alarma propios de cada uno. Ofrece también el contenido relativo a Pautas educativas desglosado en los periodos anteriores que servirán a profesorado y padres.El último bloque está destinado a tratar aspectos genéricos como el uso del chupete, sueño, rabietas, entrada en el centro infantil,...etc y otras cuestiones más que orientarán a los adultos implicados en su educación.

• El niño y la niña de 3 a 6 años

En esta ocasión la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja publica esta nueva guía abarcando el periodo siguiente: 3-6 años. Son cinco los capítulos de los que consta, respetando la estructura anterior: organizada por áreas y tramos de edad.  Síntomas de alarma y cuestiones generales son capítulos que también aparecen adaptados a este segundo periodo.

• Guía del desarrollo infantil desde los 0 hasta los 6 años

Autor: Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. GAT aborda por completo la etapa infantil, es decir, desde el nacimiento hasta los 6 años.Al igual que la anterior se estructura por periodos de edad: nacimiento, hasta los 3 meses, 4-6 meses, hasta llegar al periodo 5-6 años organizado en base a tres cuestiones básicas: ¿Cómo soy?, ¿Qué necesito?, ¿Qué podemos hacer los padres?, todo ello empleando una presentación gráfica y sencilla con el propósito de condensar el contenido lo mayor posible.

TE CUENTO EL CUENTO DE LAS RABIETAS

¡Vaya Rabieta! 

Para papás y mamás las rabietas constituyen una situación difícil de manejar y controlar y quizás una de sus mayores demandas. ¿Cómo controlarlas?, ¿cómo se pueden evitar?¿por qué surgen?... son interrogantes que se plantean una y otra vez y a los que intentan dar pronta respuesta.

Una veces rápidas de calmar, otras difíciles de abordar y de encontrar el motivo por el que surgieron,

esta entrada relacionada con las rabietas, guarda estrecha relación con la publicada anteriormente destinada a los caprichos de los pequeños:"Mi hijo lo quiere todo y ahora" y de la que también nos valdremos para hacer frente a esas rabietas.

Además de ello, os presento también la obra publicada por Mirelle d'Allancé  "Vaya Rabieta" en la que intenta demostrar, de una forma simpática, las emociones que Roberto, su protagonista, manifiesta tras una situación de desencuentro que tiene lugar en el ámbito familiar y que desencadena en un comportamiento irritado y alterado.

Un material de lectura para compartir con nuestros hijos e hijas descubriendo y comprendiendo a través de los sencillos dibujos y breves explicaciones por qué se descontrolan, manifiestan rabia, enfado,... pudiendo establecer nuevas estrategias de intervención.

PROGRAMA DE BUENOS TRATOS

"Buenos Tratos" favorece el desarrollo emocional y personal del alumnado

Es un programa que está financiado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a través del Instituto de la Mujer y por el Gobierno de La Rioja, a través de la Consejería de Juventud, Familia y Servicios Sociales.
Se compone de un total de 30 unidades didácticas organizadas en tres bloques para desarrollarlas en tres cursos académicos:
Bloque 1. Potenciación de la autoestima
Bloque 2. Sensibilización para la conducción
Bloque 3. Resolución de problemas de forma no violenta y destrezas de comunicación interpersonal
Es un proyecto destinado a sensibilizar a las familias, profesorado y alumnado sobre la coeducación y la prevención de conductas violentas.
Cuenta con una página web interactiva , llamada buenostratos.larioja.org en la que se encuentran vídeos, juegos y descarga de materiales didácticos.

• La Magia de los Buenos Tratos: destinado al alumnado que cursa la etapa de educación infantil. Consta de una guía didáctica para el profesorado y de un libro de fichas para el alumnado.
• Programa de Buenos Tratos: pensado para el alumnado de educación primaria: 6-8 años (1º,2º,3º) y 9-12 años (4º,5º,6º).

  

MICAELA Y LA OBEDIENCIA

Cuento infantil: Micaela, el hada de la obediencia

La obediencia, un aspecto importante a trabajar con los pequeños.
Una vez más, a través del cuento, los pequeños lectores podrán aprender una lección importante: obedecer y hacer caso a los adultos.
Micaela, protagonista de esta historia, será la responsable de ello.

EL SÉMAFORO PARA REGULAR LAS EMOCIONES

Miro antes de actuar 

Son muchas y variadas las técnicas existentes hoy día para regular el comportamiento de nuestros alumnos y alumnas: desde el sistema de puntos, pasando por el carné de puntos o el desarrollo de actividades de carácter socio- emocional.
Pues bien, aquí os presento otro método que puede llevarse a cabo en el aula y tiene como finalidad controlar y regular las emociones del alumnado: tolerancia, frustración, respeto, .... son los valores que se transmiten y trabajan a través de su puesta en práctica.
El objetivo es que el semáforo actúe como señal de advertencia cuando el alumno o grupo se está empezando a activar. Consiste en ubicar en un lugar visible de la clase un semáforo, asignando a cada color una acción:

• VERDE: Enhorabuena!! Tu comportamiento está siendo el adecuado y por tanto, emocionalmente te encuentras tranquilo y relajado.
• AMARILLO: Estado de alerta. Ten cuidado porque tu comportamiento no está siendo el correcto. Te estás mostrando inquieto, nervioso, empezando a molestar a los compañeros...Señal de advertencia de posibles consecuencias futuras.
• ROJO: Peligro! Tus emociones negativas emergieron: rabia, nervios, enfado, y en consecuencia tu conducta genera la implementación de consecuencia negativa para tí.

En función del comportamiento o actividad que esté sucediendo en clase, voy colocando uno u otro color, de tal manera que sin decir nada al grupo o sujeto en cuestión, comunico el estado en el que se van encontrando con el propósito de reconducir su conducta e ir regulando su comportamiento.

Esta técnica puede desarrollarse de forma complementaria junto con otras que ayuden a regular el comportamiento del alumnado.

CUENTOS PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA

Los cuentos, instrumento para cultivar la autoestima de niños y niñas 

Los cuentos se convierten en la mejor herramienta por la que los pequeños, sin darse cuenta, aprenden de forma lúdica, y más aún si esta lectura se realiza de forma conjunta entre padres e hijos.

La autoestima es uno de los aspectos claves que debe cuidarse y protegerse en el seno familiar, pues de los valores que le enseñemos, la forma de afrontar las situaciones difíciles y de resolver los problemas, dependerá en gran medida su desarrollo personal.

Bajo estos argumentos, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) en 2012 publicó una serie de cuentos destinados al cultivo y cuidado de la autoestima de niños y niñas de entre 6 y 12 años.

El viaje de Teresa, El rugido de la camioneta y Ese lugar donde nacen los gritos, son los tres historias de las que se compone esta obra y en la que encontraremos personajes que han de enfrentarse a situaciones donde su autoestima o sus capacidades para defender sus ideas están en juego. Cada uno de los cuentos va acompañado de preguntas para reflexionar sobre su contenido y comprobar así el grado de comprensión e interiorización del valor que intenta transmitir.

Una actividad más para hacer en familia.

SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL

Concepto e identificación temprana de los superdotados. Pautas de identificación para padres, profesores y pediatras

Este artículo publicado por Yolanda Benito Mate bajo el título: Superdotación intelectual: conceptualización, identificación temprana. Pautas de identificación para padres, pediatras y profesores, aborda una cuestión de gran relevancia hoy en día: la sobredotación intelectual.

El artículo aborda la conceptualización del superdotado diferenciándolo de otros términos como talento, precocidad, prodigio o genio. Resalta la importancia de la identificación temprana situando la edad óptima entre los 4 y 7 años, describiendo un proceso de screening llevado a cabo con alumnos de 5, 6 y 7 años. A modo de resumen, propone algunas de las características de su desarrollo y aprendizaje: a nivel motor, desarrollo del lenguaje, cognición, autoayuda y socialización. Finalmente, describe pautas de identificación destinados al profesorado.

Una lectura que nos permitirá obtener mayor conocimiento sobre el mundo de la alta capacidad intelectual, despejando interrogantes y clarificando muchos conceptos que quizás tengamos confusos. De gran utilidad en nuestra práctica docente.

RETRASO MADURATIVO

Retraso madurativo, término comodín

¿Cuántos niños y niñas solemos evaluar en nuestros centros educativos bajo la categoría Retraso madurativo? ¿Qué tipo de alumnos nos llegan valorados desde la unidad de salud con este término? ¿Cuál es la respuesta que se le ofrece desde el ámbito escolar?

Por lo general se tratan de niños inmaduros, pequeños que manifiestan un retraso generalizado en diversas áreas como el lenguaje, la psicomotricidad, la autonomía, faltos de estimulación... características que nos hacen pensar si verdaderamente existe una discapacidad pero que, al ser tan pequeños, no sabemos cómo valorar y terminamos por utilizar esta terminología esperando a su evolución.

Jesús Jarque dedica una de sus entradas al Retraso Madurativo exponiendo de una forma breve, el concepto, las características, las causas que lo originan y el tipo de respuesta que se les ofrece.

CARNÉ POR PUNTOS PARA EL COMPORTAMIENTO

Carné de comportamiento para mejorar la convivencia del grupo

La forma de abordar los conflictos en clase y de mejorar el clima de convivencia en centros y aulas, es una preocupación candente entre el profesorado de los centros educativos. Cada vez más la búsqueda y aplicación de técnicas o estrategias de resolución de problemas se están convirtiendo en la "receta mágica" para abordar la multiplicidad de conflictos que diariamente concurren en el contexto escolar.
Class Dojo, como vimos en la entrada anterior puede convertirse en una herramienta útil para hacer frente a este tipo de problemas, pero quizás son necesarias el empleo de otras, que de forma simultánea o complementaria, pretendan el mismo fin, y es precisamente esta nueva técnica la que os enuncio.

El carné por puntos o el carné de clase son algunas de las denominaciones otorgadas a este nuevo sistema, cuyo propósito es mejorar el comportamiento del alumnado y por tanto, contribuir en la mejora del clima de convivencia del centro.

El procedimiento es similar al utilizado por la Dirección General de Tráfico con el carné de conducir. Al alumno se le hace entrega físicamente de un carné que contiene una serie de puntos (determinados por el profesorado), los cuales irán perdiendo a medida que van cometiendo faltas (ya sean éstas leves o graves): por no respetar el turno de palabras, por levantarse sin permiso, correr en los pasillos, insultar a un compañero... aspectos todos consensuados previamente con el grupo. La consecuencia derivada de la falta cometida por el alumno se aplica de forma inmediata: en ese mismo momento se le retiran los puntos oportunos, lo que comporta una gran ventaja.

Otro de los beneficios es que permite que profesorado y grupo-clase consensuen los procedimientos castigo-premio, generando efectividad y coherencia en las actuaciones desarrolladas.

La familia en todo momento estará informada del procedimiento y puntos retirados.

A continuación os dejo algunos enlaces sobre diversas experiencias, detallando el procedimiento realizado para su puesta en marcha.

• http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/807/experi.html
• https://sites.google.com/site/convivenciaenalpartir/Home/carne-de-comportamiento
• http://laeduteca.blogspot.com.es/2014/01/expediente-newton-carne-por-puntos-para.html

¿CÓMO CORREGIR A LOS NIÑOS DESOBEDIENTES?

Algunas pautas eficaces para corregir a niños desobedientes

Cuántas veces hemos dicho o hemos oído: no me hace caso, es un desobediente, no hace caso a nadie... éstas son algunas de las expresiones que en algún momento como padres/madres o profesores hemos emitido sobre la conducta de niños y niñas.

La desobediencia dificulta tanto la relación con los adultos como con los iguales, generándose múltiples dificultades en otros ámbitos: a nivel social, académico, motivaciones...

Según la Asociación Española de Pediatría y Atención Primaria, el 15% de los niños presentan problemas de desobediencia graves, constituyendo una cuestión necesaria abordar desde el ámbito escolar y familiar.

En el siguiente artículo se explican algunas claves para identificar los problemas de desobediencia, los cuales aparecen a partir de los dos o tres años, y algunas pautas para mejorar o encauzar su actitud.

Recomendaciones que al fin y al cabo, como profesionales de la educación o como padres, serían necesario tener en cuenta.

DINÁMICAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL

100 dinámicas sobre habilidades socio-emocionales

Desde la Botica del Orientador se recogen multiplicidad de dinámicas para trabajar la educación emocional recopiladas de multitud de sitios, abordando temáticas como: la asertividad, la empatía, el autoconocimiento, la autoestima,  las habilidades sociales,... y muchas más que nos permitirán como docentes comprender cómo sienten y se desenvuelve el alumnado en el medio social, y les permitirá a ellos adquirir y desarrollar sus habilidades socio-emocionales como medio de repercusión en el rendimiento académico.

Se incluyen incluso 14 sesiones en las que poder desarrollar este tipo de actividades.

Os dejo el enlace del blog en el que os podréis descargar aquellas dinámicas que más os gusten.

MÁS REGISTROS DE CONDUCTA

Un registro más vistoso

Continuación de una entrada anterior a esta sobre Hoja de registro de comportamiento , os dejo un nuevo enlace a un tipo de registro más colorido y vistoso.
Aunque está pensado para el alumnado con TDAH, creo que puede hacerse extensible por el formato que utiliza a cualquier tipo de alumno/a que manifieste problemas de comportamiento.
Se trata de seleccionar aquellas conductas que se quieren mejorar y que perturban el normal desarrollo de la clase.
Como en el fútbol, se le avisa al alumno de la falta cometida a través de una tarjeta de un determinado color: amarilla indica primer aviso, y por tanto alerta; roja asignado para la segunda falta cometida y a tan sólo un intento de un nuevo aviso que sería de color negro.
Un nuevo sistema que tiene como finalidad reducir las conductas negativas del alumnado.

REGISTRO DEL COMPORTAMIENTO

La hoja de registro diario

Problemas de comportamiento, conductas inadecuadas, actitudes negativas, falta de atención e hiperactividad... son algunos de las dificultades que como docentes abordamos en nuestra práctica diaria, siendo diversas las causas que conllevan a este tipo de situaciones y que ocasionan un efecto negativo sobre el grupo-clase y su rendimiento académico.

Como en otra ocasión hemos comentado, las estrategias empleadas por el profesorado son diversas, aplicándolas muchas veces como estrategias de ensayo-error hasta conseguir la efectividad de unas y otras.

Las hojas de registro son quizás una de las estrategias más empleadas cuya finalidad es concretar y determinar el tipo de conducta emitida y la medida y/o castigo que se adoptará para tratar de reducirlas o eliminarlas.

A continuación se detallan los pasos para realizar una hoja de registro, ofreciéndose un posible modelo a utilizar para este tipo de alumnado así como las ventajas e inconvenientes de este método.

CCC, OTRA FORMA DE ENSEÑAR

La técnica CCC

Cubre, Copia y Compara es el sistema que da nombre a esta nueva técnica de aprendizaje "CCC" que tiene como objetivo: la administración autónoma del alumno de su propio trabajo y aprendizaje.

Pensada para trabajar cualquier contenido de aprendizaje (tablas de multiplicar, escritura, números...) consistente en dividir la hoja o folio en dos mitades, en una de las cuales se encuentra el contenido que se le pretende para posteriormente copiarlo en la segunda mitad de la hoja que se encuentra en blanco.

El enlace os muestra no sólo una explicación escrita sino también un pequeño vídeo que visualiza su aplicación.

Es otra de tantas otras formas que podemos escoger para enseñar a nuestros alumnos y alumnas.

EDUCACIÓN EMOCIONAL EN SECUNDARIA

Educación Emocional. Propuestas para la tutoría

La Consejería de Cultura y Educación de la Comunidad Valenciana ha editado esta guía tomando como base la finalidad principal del sistema educativo: el desarrollo integral del individuo.
La guía se centra en el trabajo y desarrollo de los aspectos emocionales destinada al alumnado de la etapa de educación secundaria, tratando aspectos como: relaciones interpersonales, conocimiento y expresión emocional, bloqueos... proponiendo para cada uno de ellos un conjunto de actividades a desarrollar en el aula.