ADAPTACIONES CURRICULARES POR CURSOS Y ÁREAS

Listado de adaptaciones curriculares por etapas educativas

El material que aquí os adjunto es de interés particular para el alumnado que precisa del diseño y desarrollo de medidas de atención a la diversidad. Se trata de un listado de adaptaciones curriculares desglosado por cursos y áreas, abarcando desde la etapa de educación infantil (y contemplando los ámbitos de Comunicación y representación, Identidad y autonomía personal y Medio físico y social) y completando la etapa de educación primaria (centrándose en las áreas de matemáticas, lengua y conocimiento del medio), además de las evaluaciones iniciales.

Un material al que se puede acceder desde el blog Recursos del aula de apoyo.

 

ADAPTACIONES PARA ALUMNADO CON O SIN TDAH

Adaptaciones metodológicas y curriculares para alumnado con o sin TDAH

Un documento práctico encontrado en el blog Profe PT- Aula de atención a la diversidad que ofrece orientaciones para que el profesorado pueda desarrollar diversos tipos de adaptaciones (metodológicas y curriculares) al alumnado de su grupo con Trastorno por Déficit de Atención con y sin Hiperactividad (TDAH).

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN SOBRE PROBLEMAS DE CONDUCTA

"Estrategias de intervención para los problemas de conducta en el aula" de Patricia Frola y Jesús Velásques es un material que aborda la actual problemática de los centros escolares: la convivencia. Conductas, que como el propio libro dice, nacen, crecen, se reproducen pero no mueren, precisando de la pericia del docente y de la puesta en marcha de estrategias para salir airoso de cada una de las situaciones conflictivas.


Se compone de cinco capítulos dedicados tanto a la parte teórica como a cuestiones prácticas de intervención grupal y una serie de anexos a modo orientativo para aplicar en la realidad.

PONENCIA: AULA DE DESARROLLO DE CAPACIDADES

Una experiencia de altas capacidades en secundaria

Una vez más os traigo una de las ponencias que tuvieron lugar en la celebración del pasado octubre de 2014 de las I Jornadas Nacionales y I Regionales sobre Altas Capacidades: Educación y Familia.
En concreto, se trata de las ponentes Dña. Pilar Andrés Vitores y Dña. Isabel Castillo que trataron la temática: Aula de desarrollo de capacidades. Una experiencia en primaria y secundaria.

REVISTA DE PSICOLOGIA CLÍNICA CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

Volumen 2, monográfico sobre TDAH

En esta ocasión os traigo una nueva revista: Revista de psicología clínica con niños y adolescentes en la que se divulgan investigaciones sobre psicopatología, evaluación y tratamiento psicológico en población infanto-juvenil. A pesar de que son pocos los números con los que cuenta actualmente, es destacable este que os adjunto donde se recogen artículos dedicados a otro de los grandes colectivos incomprendidos: el 
alumnado con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
Muchos son los avances que se están produciendo en este terreno, haciendo un intento sus páginas de ofrecer un foco de luz a este entramado de sombras.

MONOGRÁFICO SOBRE ALTAS CAPACIDADES

La Revista de Educación dedica el número 368 al tema de la alta capacidad

Son varios los artículos que desde la Revista de Educación, editada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, se han abordando sobre una de las temáticas más candentes en la actualidad: la alta capacidad intelectual.
En este número en concreto, la revista dedica por completo sus páginas a incluir artículos que tratan la cuestión desde diversas perspectivas profundizando por ejemplo, en los nuevos avances sistemas para su identificación, acercándonos a los resultados obtenidos tras un estudio de casos o aproximándonos a atender de atender sus necesidades educativas. Su descarga gratuita nos permitirá ahondar en este terreno, aún por explorar, y nos dará algunas pistas para poner en práctica en la realidad educativa.

EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN LOGOPÉDICA

La Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia ha desarrollado un procedimiento para de atención educativa en el ámbito de la audición, el lenguaje y la comunicación sintetizado en el documento Evaluación y orientación psicopedagógica de los alumnos con necesidades de apoyo en audición y lenguaje. 
Se inicia con una parte teórica abordando conceptos y definiciones y continua con la parte referida a la evaluación  y el desarrollo de programas de apoyo en audición y lenguaje.
Se incluye un anexo que establece los criterios para determinar si las dificultades en lenguaje y habla son de carácter evolutivo y no constituyen una alteración.

PRUEBAS PARA LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

Recopilación de pruebas descargables para la evaluación del lenguaje

aula pt.org es un blog de recursos para la elaboración de ACIS de la autora Mª Carmen Pérez. En él podréis encontrar material descargable para evaluar los distintos aspectos del lenguaje: protocolos, pruebas de articulación, de discriminación auditiva, discriminación fonética, evaluación semántica, morfosintáctica...

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOBRE ALTAS CAPACIDADES

Recopilación de programas de desarrollo cognitivo

Desde el Rincón Didáctico: Orientación y Atención a la Diversidad  podremos encontrar una de las aportaciones realizadas por el Equipo especializado en altas capacidades intelectuales de la provincia de Málaga. Se trata de la recopilación de un conjunto de programas cognitivos destinados al alumnado con neae por presentar alta capacidad intelectual aplicables a cualquier etapa educativa. Entre ellos cita al Programa Harvard, Progresint, Programa de Enriquecimiento instrumental, ofreciendo breve descripción de cada uno de ellos y destinatarios a los que va dirigidos, facilitando así la labor de       los profesionales de la educación en la selección del trabajo adaptado a este tipo de alumnado.

COLOQUIO SOBRE ALTAS CAPACIDADES

Ventajas y desventajas del alumando con alta capacidad

Laura Mascaró, Serafina Castro, Rosabel Rodríguez y Carmen Sanz Chacón han debatido sobre uno de los temas más actuales y preocupantes de la sociedad actual: la alta capacidad intelectual.

¿Conocemos realmente cómo son estos niños?¿Qué características tienen? ¿Cómo se atiende a este colectivo de alumnos desde el sistema educativo actual?, ¿Qué tipo de dificultades van encontrando a su paso?... interrogantes que reclaman de una pronta respuesta y que desde el coloquio emitido por la Para todos la 2 podremos conocer.

PROTOCOLO DE COORDINACIÓN CON ATENCIÓN TEMPRANA

Protocolo de coordinación entre Consejerías para el desarrollo de la atención temprana

Con este nuevo protocolo se pretende establecer mecanismos de coordinación entre los profesionales que trabajan en las consejerías de salud y educación desarrollando su labor en el área de detección e intervención temprana del alumnado con trastorno en el desarrollo o riesgo de padecerlo.

Establece los momentos y ámbitos de detección que tienen lugar en el contexto educativo: primer ciclo de educación infantil (0-3 años) y segundo ciclo de educación infantil (3-6 años) y en el ámbito sanitario: antes de los 4 años de dad y entre los 4 y 6 años.

GUÍA TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

Una guía editada por la Asociación TEL de Galicia elaborada por logopedas profesionales en colaboración con las madres y los padres afectados.

Consta de tres apartados:
1º) Aborda los atributos representantivos del trastorno para que el profesional educativo lo entienda con pocas palabras.
2º) Describe las características del alumnado con TEL.
3º) Propone diferentes estrategias para utilizar con el alumnado TEL en las distintas etapas educativas.

RECURSOS PARA ALTAS CAPACIDADES

Mónica Diz Orienta comparte en su blog una relación de webs y blogs relacionados con el diagnóstico y la intervención con el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Recursos variopintos que a todos nos son de utilidad para dar respuesta a las necesidades educativas que presentan: la tribu entera, scoop.it, banco de recursos,etc.

EL PROGRAMA NAVARRO ATIENDE A 296 ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

En el curso 2014-2015, el Diario de Navarra, publica, en baso a los datos del Departamento de Educación, que ya son 296 los alumnos con altas capacidades intelectuales  atendidos por el programa de enriquecimiento extracurricular. Una interesante noticia que se hace eco de algunas de las iniciativas puestas en marcha por las distintas comunidades autónomas en relación a la detección, evaluación e intervención con este tipo de alumnado.

ALUMNOS CON NEAE (por condiciones personales)

La aparición por parte de la LOMCE del alumnado categorizado con neae por presentar condiciones personales o historia escolar, requiere una aclaración

Una vez más, Jesús Jarque, desde la web www.mundoprimaria.com nos trae en una de sus entradas una aclaración de lo que la nueva ley educativa, LOMCE, hace referencia cuando remite al alumnado con neae por condiciones personales o historia escolar. Un colectivo, que se suma junto con aquellos que presentan nee, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o TDAH y que sin duda, precisan de una intervención educativa específica.

La intención de este post, como él mismo expresa, es: "... aclarar a los profesionales de la educación´n y a los que os preparáis a la función docente. También para las familias que necesitáis argumentos para que vuestro hijo sea atendido de forma adecuada".

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD

Materiales para evaluar aspectos de la alta capacidad

En el blog Aula propuesta educativa podréis encontrar interesante material para proceder a la evaluación del alumnado con sospecha de presentar alta capacidad intelectual. En él se vierten documentos fácilmente descargables de los siguientes aspectos:

• contexto escolar y sociofamiliar
• cuestionarios diversos: de adaptación e interacción, motivación, intereses, estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y procesos cognitivos.
• escala de autoconcepto
• prueba de creatividad
• y un apartado final destinado a la evaluación psicopedagógica de este tipo de alumnado.
  

CIFRAS ESPAÑOLAS DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

¿Cuántos alumnos con altas capacidades intelectuales hay en nuestro país?

Los datos ofrecidos por el Ministerio de Educación informan sobre el porcentaje de alumnado con alta capacidad detectada en España según los índices de prevalencia en que nos situemos (5%,10%,15%). Javier Tourón explica en su artículo lo que se entiende por alta capacidad intelectual y realiza una comparativa entre dos comunidades autónomas.

RESUMEN JORNADAS ALTAS CAPACIDADES

Exposiciones de las ponencias

La Asociación Malagueña para el Apoyo a las Altas Capacidades Intelectuales (ASA-Málaga) ha difundido las ponencias que tuvieron lugar en el pasado mes de octubre con motivo de las II Jornadas Nacionales y I Regionales sobre Altas Capacidades: Educación y Familia.

Pinchando en la imagen podréis acceder a su sitio web y poder visualizar los vídeos de cada una de las intervenciones de los ponentes, profundizando en la identificación, intervención y cualquier aspecto de actualidad relacionado con el mundo de las altas capacidades.

NUEVO PROTOCOLO DE ATENCIÓN TEMPRANA

Protocolo para detectar, intervenir y escolarizar las necesidades especiales pequeños

Ésta es una noticia interesante que podemos encontrar en elalmeria.es donde se indica que para el presente curso escolar, la Junta de Andalucía tiene pensado poner en marcha un protocolo para la detección precoz de las necesidades especiales del alumnado menor de seis años.
La noticia ofrece algunas pinceladas de esta nueva iniciativa que concoremos con más detalle tras su puesta en marcha.

De momento sólo podemos leer un pequeño adelanto,

DOCUMENTOS DEL PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE ALTA CAPACIDAD

 Documentos para el protocolo de detección del alumnado con alta capacidad

Desde la página del EOE-Especializado de Huelva podemos encontrar documentos de gran interés sobre el Protocolo diseñado por la Junta de Andalucía para la detección del alumnado con alta capacidad intelectual.

En el momento actual, nos encontramos en la fase de screening: evaluando al alumnado que ha superado la puntuación mínima establecida en los cuestionarios de detección por parte de familia y profesorado. Para dejar constancia del alumnado que va pasando por las sucesivas fases, los compañeros del EOE de Huelva han diseñado los documentos que a continuación aparecen y que nos pueden servir de modelo: 

• Modelo de autorización para screening
• Modelo de alumnado no seleccionado en fase screening
• Modelo de alumnado seleccionado en fase screnning
• Información evaluación psicopedagógica