REGISTRO DE EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS PENDIENTES

¿Cómo controlar al alumnado evaluado del listado de los pendientes?

Una forma de realizar un seguimiento del alumnado que los profesionales de la orientación evaluamos y está pendiente de evaluar psicopedagógicamente es la que a continuación os presento.
Se trata de una sencilla tabla excel que incluye los apartados más esenciales organizado en varios campos: nombre y apellidos del alumno/a, curso, fecha del protocolo, fecha de la evaluación psicopedagógica, fecha de revisión y en qué fase se encuentra el proceso.
De forma periódica, la imprimo y entrego al centro o profesorado correspondiente para informarles de la intervención psicopedagógica.
Os presento este documento-guía en el que podréis realizar cuantas modificaciones consideréis necesarias para adaptarlo a vuestra forma de trabajar.

GUÍA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Guía para profesores y familias

 Ana Torres Jack, psicóloga y orientadora y autora de la guía, ha recopilado en un centenar de artículos  publicados durante una década (1998-2008) en las páginas de la Voz de la Escuela, aspectos relacionados con dos grandes temáticas: Tutoría y Orientación familiar.
Un material de gran interés para recopilar y ponerlo en práctica en nuestro trabajo diario.
El primer bloque de su trabajo, destinado a la tutoría, abarca los siguientes aspectos:

1. Las reglas del juego
2. Técnicas de trabajo intelectual
3. Educación para la salud
4. Educación en valores
5. Técnicas de relajación
6. Educación emocional y toma de decisiones

El segundo de los bloques, sobre orientación familiar, queda estructurado con los siguientes puntos:

1. La atención a la diversidad (de gran utilidad para orientar a las familias sobre aspectos relacionados con la superdotación, TDAH, niños adoptados, etc).
2. Relación entre padres e hijos (separaciones y divorcios, telebasura, rabietas, etc).

PROPUESTAS PARA CONTROLAR LA DISCIPLINA

Muchas y variadas son las estrategias que los docentes ponen en marcha en sus aulas para controlar y registar la conducta del alumnado.
En el intento de recoger todas las propuestas que "navegan" por la web, os dejo a continuación imágenes y materiales que os pueden servir de utilidad en vuestra aula. Es cuestión de elegir el que más os conviene, adaptarlo y poner en práctica.
Pinchando en cada una de las imágenes podréis acceder al contenido y sitio web.

          

GUÍA PARA TRABAJAR EL BUEN TRATO

El  blog Cosquillitas en la panza recoge en una de sus entradas esta guía para trabajo el tema del buen trato con niños y niñas con el objetivo de mejorar las relaciones humanas. Destinada de forma genérica a todos los agentes socializadores de niños. Contiene  actividades cuyo formato puede adaptadarse a cualquier edad implementándose en dos jornadas de una hora y media cada una.

REGISTRO DE DISCIPLINA Y ORDEN

Registro de conducta modificable para primaria

 Bajo el nombre "Soy el semáforo de la conducta", la web Material Educativo presenta el siguiente registro destinado a recoger el comportamiento del alumnado de educación primaria (empleando tres colores básicos: verde, amarillo y rojo). A modo de un semáforo, el docente irá coloreando el tipo de comportamiento que los alumnos van manifestado a lo largo de cada día.
Una actividad lúdica y sencilla para los niños que con tan sólo un vistazo podrán comprobar por ellos mismos cómo va evolucionando su conducta.

CUESTIONARIO COMPORTAMIENTO PERTURBADOR

Este cuestionario está destinado para que lo cumplimente el profesorado. Es un instrumento complementario al cuestionario desociabilidad reseñado en una entrada anterior. En este caso, el objetivo es recopilar información sobre las conductas más disruptivas del grupo-clase, identificando el tipo de conducta propia de cada uno de ellos y de esta forma, obtener el perfil conductual individual. Información que retrata a la clase, complementado por el rol social que, según la valoración de los compañeros (a través, por ejemplo, del sociograma infantil aplicado), cada uno desempeña en clase.

Su diseño también es sencillo, debiendo indicar mediante una cruz en las categorías Siempre, Con frecuencia, A veces y Nunca el tipo de comportamiento de cada alumno.

SOCIOGRAMA PARA PROFESORADO

Diseño y aplicación de un cuestionario de sociabilidad

Generalmente, el test sociométrico es un instrumento pensado para ser administrado al grupo-clase con el objetivo de conocer las relaciones sociales del grupo. Pero esta visión que se obtiene, en algunas ocasiones, no guarda relación con la imagen que los docentes tienen sobre el grupo.
El cuestionario de sociabilidad pretende que los docentes dejen impregnado el rol social que, considera, cada alumno de su clase desempeña.
Para ello deberán señalar con una cruz cada una de los 6 ítems relacionados con el grado de aceptación/rechazo y el tipo de actitud, indicando la frecuencia con la que éstas tienen lugar (si, no, en determinados momentos). Se realizará un análisis de las respuestas obtenidas comparándolas de forma simultánea con el sociograma aplicado al grupo y de esta manera contrastar percepciones de ambos agentes educativos.

SOCIOGRAMA INFANTIL

Todos en algún momento o con un determinado grupo hemos aplicado un Sociograma. Las ventajas de la aplicación de este instrumento sociométrico son numerosas, proporcionando a los docentes información muy útil sobre las relaciones sociales internas del grupo-clase.
En esta entrada, os dejo el modelo de sociograma que he aplicado en mis colegios destinado al segundo ciclo de educación infantil (5 años).

El formato empleado es muy sencillo. A través de un cuadro de doble entrada deberán ir colocando una cruz a cada compañero de clase, valorándolo a través de caritas (calificadas bajo las categorías Bien, Mal, Regular). Se recuenta el  número total de cruces colocadas en cada columna y se obtiene el rol social que desempeñan en el aula.

CARTILLA SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Ejercicios sobre inteligencia emocional

Nelson Marcelo Aldaz  Herrera, autor de este "librito" destinado a ayudarles a descubrir a los más pequeños los sentimientos de alegría, tristeza, molestia, aceptación, para ponerlas en práctica en los contextos cotidianos en los que se desenvuelven: casa, barrio, escuela,etc.
 

DOCUMENTOS DEL PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE ALTA CAPACIDAD

 Documentos para el protocolo de detección del alumnado con alta capacidad

Desde la página del EOE-Especializado de Huelva podemos encontrar documentos de gran interés sobre el Protocolo diseñado por la Junta de Andalucía para la detección del alumnado con alta capacidad intelectual.

En el momento actual, nos encontramos en la fase de screening: evaluando al alumnado que ha superado la puntuación mínima establecida en los cuestionarios de detección por parte de familia y profesorado. Para dejar constancia del alumnado que va pasando por las sucesivas fases, los compañeros del EOE de Huelva han diseñado los documentos que a continuación aparecen y que nos pueden servir de modelo: 

• Modelo de autorización para screening
• Modelo de alumnado no seleccionado en fase screening
• Modelo de alumnado seleccionado en fase screnning
• Información evaluación psicopedagógica

PRESENTACIÓN DEL EOE

Exposición en ETCP del EOE y del plan de actuación desarrollado en el centro 

El tríptico publicado en una entrada anterior es completado con una presentación en Powerpoint para presentar a inicios de curso en ETCP sobre las actuaciones del EOE a lo largo del curso.

Información que queda sintetizada en diapositivas dotando así a la presentación de pinceladas de formalidad.

TRÍPTICO PRESENTACIÓN DEL EOE

Síntesis de las  del equipo de orientación educativa 

Una forma de presentar en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica el plan de trabajo del EOE es a través del tríptico que a continuación os presento. 

A modo de síntesis y empleando un sencillo formato, el tríptico permite al profesorado conocer la composición y funciones del equipo, zona de actuación, horario de atención, los mecanismos de coordinación con el profesorado y los procedimientos para solicitar la intervención del EOE.

Básicamente, junto con algún otro aspecto de interés, son estas las cuestiones que clarifico en el documento y que constituye otro modo alternativo de presentar nuestro trabajo a los centros escolares. Para cada uno de ellos ha sido adaptado puesto que el horario y algunas de las intervenciones o programas planificados suelen variar.

Un recurso más a incorporar en nuestra práctica como orientadores.

CRONOGRAMA ACTUACIONES DEL ORIENTADOR/A

Planificación anual de las actuaciones desarrolladas por la referente del centro

Os presento el documento que he elaborado este curso para planificar y organizar el trabajo que desarrollo como orientadora en mi equipo de orientación educativa. 

En dicho documento intento plasmar las actuaciones que a lo largo del curso escolar desarrollo en mis centros educativos de referencia, con la finalidad de organizar mi trabajo y tener en cuenta los plazos de cada una de ellas. La planificación la he organizado en dos bloques: 

Bloque 1. Las actuaciones que se implementan a lo largo del año: evaluaciones psicopedagógicas, actualización del censo, asesoramiento a familias y tutores.

Bloque 2.  Aquellas otras estructuradas en trimestres: exención pruebas escala, evaluación del alumnado detectado en el protocolo de altas capacidades intelectuales, acogida al alumnado de nuevo ingreso, etc.

Os presento el modelo genérico que he utilizado, que podrá ser adaptado y modificado para cada centro escolar, y en el que se pueden incluir aquellas otras actuaciones que se consideren pertinentes, siendo presentado en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. 

VALORACIÓN INSTRUMENTALES EXTREMADURA

Prueba para evaluar técnicas instrumentales básicas y orientaciones para la enseñanza y refuerzo educativo

La Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura publicó en el año 2003 esta prueba destinada a evaluar el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado que finaliza cada uno de los ciclos que componen la etapa de Educación Primaria, centrándose en las técnicas instrumentales básicas.

La prueba evalúa tres aspectos básicos, estructurándose en tres partes: lectura, escritura y matemáticas básicas. Incorpora las normas de aplicación y corrección, junto con las hojas de registro, cuadernos de trabajo e informes individualizados para aquellos alumnos que finalizan el primer, segundo y tercer ciclo de educación primaria. 

Va acompañado además de una serie de orientaciones metodológicas para trabajar y reforzar los aspectos evaluados.

Material que profesorado y orientadores en general podrían tener en cuenta a la hora de realizar las oportunas valoraciones del alumnado con respecto a los procesos básicos de escritura, lectura y cálculo.

INDICADORES DE DIAGNÓSTICO

Con motivo de las continuas demandas que el profesorado realiza a inicios de curso a los profesionales de la orientación educativa, el EOEP General de Caustera (Extremadura) ha realizado un completo material que establece un listado de indicadores para detectar cualquier problema o dificultad del alumno.
La finalidad recogida en la guía es detectar y prevenir en el alumnado, aquellas situaciones de riesgo que pueden derivar en problemas en el desarrollo o en necesidades educativas espaciales a lo largo de su historia educativa.
Los indicadores recogidos versan sobre las siguientes necesidades:

- Trastornos generalizados del desarrollo
- Trastornos del estado de ánimo y psicóticos
- Trastorno del sueño
- Trastornos de la eliminación
- Otros trastornos
- Problemas de conducta
- Disfunciones de la percepción
- Disfunciones de la atención
- Disfunciones de la memoria
- Problemas de razonamiento
- Trastornos del desarrollo psicomotor
- Trastornos del lenguaje oral
- Trastornos del lenguaje escrito
- Dificultades para el cálculo
- Técnicas de estudio
- Altas capacidades intelectuales
- Diabetes
- Epilepsia
- Alergias
- Asma
- Síndrome de Alport- Síndrome de Williams
- Síndrome de Prader Willi

EOE ESPECIALIZADOS DE ANDALUCÍA

Direcciones webs de los EOEE de la comunidad andaluza

Los Equipos de Orientación Educativa Especializados son de reciente creación y con los cuales, los profesionales de la orientación (ya sea integrados en Departamentos de Orientación o en Equipos de Orientación Educativa), trabajamos de forma colaborativa y coordinada con el propósito de intervenir conjuntamente en la atención educativa del alumnado con necesidad educativa que así lo precise.
La Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa, establece en el artículo 15 las funciones de los profesionales que integran los EOE Especializados.
Ante la necesidad que tenemos a veces, urgente, de contactar con ellos, disponer de asesoramiento o de utilizar un material determinado, recojo a continuación las webs o blogs de algunos de los equipos especializados de las distintas provincias de la comunidad andaluza para que las consultéis y obtengáis información de aquellos que deseáis.

• CÁDIZ

EOEE Cádiz

• JAÉN

EOEE TGD
EOEE Altas capacidades intelectuales
EOEE Motóricos 
EOEE Atención Temprana

• ALMERÍA

EOEE Almería (información básica)

• CÓRDOBA

EOEE Altas capacidades intelectuales
Profesorado especialista en la intervención del alumnado con altas capacidades intelectuales
EOEE Motóricos Córdoba

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Registros para valorar el nivel de competencia curricular en infantil

Uno de los apartados de los que se compone el informe de evaluación psicopedagógico es el denominado Nivel de competencia curricular, en el que dejamos reflejado el nivel de competencia que posee el alumno en ese momento.
Son múltiples los instrumentos o registros que pueden utilizarse.
Os quiero dejar el listado de ítems que suelo emplear y me sirven de guía para evaluar el nivel de competencia del segundo ciclo de Educación Infantil.
El listado se divide en los tres ámbitos propios de esta etapa: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, lenguajes: comunicación y representación, en el que se va indicando mediante cruces los ítems que tiene conseguidos, aquellos otros aún no dominados y los que no tiene alcanzados. Esta información la empleo para describir de forma más detallada los aspectos que dentro de su nivel tiene y no conseguidos.