NIÑOS Y NIÑAS CON ALTAS CAPACIDADES

Pautas familiares sobre las altas capacidades

Entre las publicaciones de la Confederación Española de Asociaciones de padres y madres de alumnos (CEAPA), se encuentra esta guía dirigida a padres y madres con hijos e hijas con altas capacidades intelectuales.

Alta capacidad intelectual no es sinónimo a poseer un elevado CI y obtener unas notas académicas sobresalientes; tópicos que en la actualidad siguen existiendo y que, de alguna manera, condicionan las expectativas y el tipo de formación que damos a los pequeños.

La citada guía está pensada precisamente para aclarar muchos interrogantes y resolver las dudas que en torno al mundo de la superdotación intelectual sigue existiendo.

Comienza ofreciendo una definición y enumerando algunas de las características específicas que estos niños poseen agrupándolos en diversos ámbitos: creatividad, intereses y motivaciones, desarrollo cognitivo, personalidad y desarrollo socioemocional.

En base a las mismas, continúa describiendo las necesidades y estereotipos que siguen persistiendo y que ofrecen una visión sesgada y distorsionada de la realidad.

Cabe reseñar el capítulo dedicado a a la evaluación e intervención desde el que se aconsejan algunas actuaciones que padres y madres han de incorporar en su forma de educar para potenciar y estimular las capacidades de sus hijos e hijas.

En definitiva, se trata de una completa guía que orienta a las familias que poseen hijos con altas capacidades intelectuales aportándoles las claves para conseguir su desarrollo integral.

SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL

Concepto e identificación temprana de los superdotados. Pautas de identificación para padres, profesores y pediatras

Este artículo publicado por Yolanda Benito Mate bajo el título: Superdotación intelectual: conceptualización, identificación temprana. Pautas de identificación para padres, pediatras y profesores, aborda una cuestión de gran relevancia hoy en día: la sobredotación intelectual.

El artículo aborda la conceptualización del superdotado diferenciándolo de otros términos como talento, precocidad, prodigio o genio. Resalta la importancia de la identificación temprana situando la edad óptima entre los 4 y 7 años, describiendo un proceso de screening llevado a cabo con alumnos de 5, 6 y 7 años. A modo de resumen, propone algunas de las características de su desarrollo y aprendizaje: a nivel motor, desarrollo del lenguaje, cognición, autoayuda y socialización. Finalmente, describe pautas de identificación destinados al profesorado.

Una lectura que nos permitirá obtener mayor conocimiento sobre el mundo de la alta capacidad intelectual, despejando interrogantes y clarificando muchos conceptos que quizás tengamos confusos. De gran utilidad en nuestra práctica docente.

INFORME DE PREVENCIÓN

Éste sería el resultado final del proceso de valoración llevado a cabo con los pequeños de cinco años: El Informe de prevención de dificultades de aprendizaje.

En él aparecen los datos básicos:

• Motivo de la evaluación y pruebas aplicadas.
• Resultados obtenidos en la exploración (reflejados de un modo visual y de carácter cualitativo).
• Conclusión valorativa, en el que se estima la conveniencia de realizar o no un seguimiento el próximo curso escolar.
• Áreas de intervención en las que se deberían trabajar.

CUESTIONARIO DE PREVENCIÓN

Aquí os dejo el cuestionario que se le entrega a tutores y tutoras del grupo de cinco años.

Su cumplimentación es sencilla: adjuntado el listado de clase podremos identificar el nombre del alumno al que pertenece cada número, respetando así el orden de lista de clase. El tutor colocará una cruz SÓLO en aquellos aspectos en los que el alumno/a muestra dificultades.

Una vez recogido, se contabiliza el número de cruces de cada uno de los alumnos quedando seleccionados únicamente aquellos que cuentan con mayor número de ellas.

El porcentaje de alumnos que suele ser valorado por grupo es pequeño.

Es entonces cuando se comienza el proceso de valoración aplicando las pruebas reseñadas en el proyecto.

PROGRAMA PREVENTIVO EN INFANTIL

Programa sobre dificultades de aprendizaje en educación infantil 

En esta entrada quiero plasmar el Programa de Prevención de dificultades de aprendizaje que llevo a cabo en mis colegios.

Su finalidad es detectar de forma temprana las dificultades que el alumno pudiera manifestar en las primeras etapas educativas y que, si no se detectan y se actúa, pueden convertirse en un futuro en un verdadero problema que le dificultará su progreso académico.

Destinado al segundo ciclo de educación infantil, concretamente para el grupo de cinco años, aprovechando el momento de tránsito hacia la etapa de educación primaria.

Aquellos alumnos/as detectados con posibles dificultades serán objeto de valoración, aplicando algunas pruebas que permitirán obtener una visión global del desarrollo en los diferentes ámbitos: a nivel cognitivo, social, motor, comunicativo...

Si los resultados concluyeran que son varias las dificultades presentes en varias de las áreas valoradas, éstos serán objeto de seguimiento (y posible evaluación psicopedagógica) el próximo curso escolar.

Un proceso de utilidad tanto para familias, al prevenirlas e informarles de las dificultades futuras y poder actuar sobre ellas; para el profesorado, proporcionándole información de las áreas deficitarias; y, para los profesionales de la orientación, detectando con antelación el alumnado que requiere de supervisión una vez comience la nueva etapa de educación primaria.

En esta primera entrada os dejo el programa en el que se explica con mayor detalle los objetivos, actuaciones e instrumentos que utilizo.