SEÑALES DE ALERTA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Detección e intervención temprana de dificultades de aprendizaje

Desde la web mamapsicologiainfantil.com encontramos un artículo que hace referencia a las señales de alerta que podremos detectar cuando hablamos de dificultades de aprendizaje durante el periodo preescolar (3-6 años) y escolar (6-9 años).

A lo largo de estas edades, tanto profesorado como familias,  son los primeros agentes en detectar  determinados síntomas que indican que el proceso de aprendizaje del alumnado no sigue el curso normalizado, convirtiéndose en situación de alarma para estudiar y analizar cuáles son las posibles causas que originan un retroceso o enlentecimiento en su rendimiento académico.

Desde el citado artículo, se exponen algunas pistas que nos ayudan a detectar y prevenir de forma temprana la aparición de dichas dificultades, a fin de evitar que en un futuro el problema sea de tal magnitud que la intervención resulte escasa.

MANUAL DE TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

Manual para padres con hijos con trastorno específico del lenguaje

La Asociación de personas con Trastorno Específico del Lenguaje de Madrid (ATELMA) ha publicado esta guía destinada a las familias con el propósito de acercarles al conocimiento y comprensión de este tipo de trastorno.
La guía comienza explicando qué se entiende por TEL, exponiendo las dificultades que genera tanto en el discurso conversacional como relacionados con la adaptación a nivel social. Otro aspecto interesante a destacar es la formulación de las preguntas que padres y madres se realizan cuando reciben el diagnóstico y el enigma de cómo planteárselo a los demás miembros de la familia: hermanos y abuelos.
Ofrece además un conjunto de recomendaciones o de orientaciones para trabajar y ayudar a los pequeños afectados con este trastorno.
Finalmente añaden la página web para poder visitarla y el correo electrónico.

GUÍA DE DETECCIÓN TEMPRANA

Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas capacidades

Esta guía editada por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deporte del Gobierno de Canarias, ofrece interesantes instrumentos para detectar tempranamente en el alumnado que cursa las etapas de Educación Infantil y Primaria discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas capacidades intelectuales.
Recomienda sea aplicado durante el primer y segundo trimestre del curso al alumnado del segundo ciclo de infantil y primer ciclo de primaria, debiendo cumplimentar los tutores previamente un cuestionario de detección asociado con cada categoría.
Se trata de un documento valioso que para los profesionales de la orientación nos ayudarán a completar las valoraciones que realizamos.

Los cuestionarios incluidos son los siguientes:

• Alteraciones en el área de la comunicación y el lenguaje
• Alteraciones en audición
• Alteraciones motoras
• Trastorno del desarrollo
• Trastorno de conducta
• Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
• Dificultades de aprendizaje en la lectura, escritura y cálculo en educació infantil de 5 años
• Dificultades de aprendizaje en la lectura, escritura y cálculo en primero de educación primaria
• DIficultades de aprendizaje en la lectura, escritura y cálculo en segundo de educación primaria
• Dificultades específicas de aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo del alumnado que finaliza 2º y 4º de primaria
• Altas capacidades intelectuales
  

INDICADORES DE DIAGNÓSTICO

Con motivo de las continuas demandas que el profesorado realiza a inicios de curso a los profesionales de la orientación educativa, el EOEP General de Caustera (Extremadura) ha realizado un completo material que establece un listado de indicadores para detectar cualquier problema o dificultad del alumno.
La finalidad recogida en la guía es detectar y prevenir en el alumnado, aquellas situaciones de riesgo que pueden derivar en problemas en el desarrollo o en necesidades educativas espaciales a lo largo de su historia educativa.
Los indicadores recogidos versan sobre las siguientes necesidades:

- Trastornos generalizados del desarrollo
- Trastornos del estado de ánimo y psicóticos
- Trastorno del sueño
- Trastornos de la eliminación
- Otros trastornos
- Problemas de conducta
- Disfunciones de la percepción
- Disfunciones de la atención
- Disfunciones de la memoria
- Problemas de razonamiento
- Trastornos del desarrollo psicomotor
- Trastornos del lenguaje oral
- Trastornos del lenguaje escrito
- Dificultades para el cálculo
- Técnicas de estudio
- Altas capacidades intelectuales
- Diabetes
- Epilepsia
- Alergias
- Asma
- Síndrome de Alport- Síndrome de Williams
- Síndrome de Prader Willi

DÍPTICO PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

Pautas para estimular al alumnado con altas capacidades

Interesante material que he recopilado de Carlos Pera Ubiergo sobre el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Pautas sencillas y claras sobre diversas cuestiones que en torno al mundo de la alta capacidad giran y que tanto profesorado como familias se realizan y que sirven de aclaratoria ante posibles dudas o ideas erróneas.

Cinco son los aspectos concretos que el autor aborda: cosas que hay que tener claras, algunas de las características y conductas sobre las que conviene fijarse, opciones existentes para enseñar a los más capaces, tipo de perfil que ha de poseer el profesional que los atiende y un último apartado dedicado a las necesidades educativas de este tipo de alumnado.

Editado en formato díptico podemos hacer entrega a familias y compañeros de pequeñas pinceladas sobre el mundo de la alta capacidad intelectual.

RECOPILANDO GUÍAS DE ATENCIÓN TEMPRANA

Niños y niñas de 0 a 6 años: Algunas guías de atención temprana 

Desde el momento de su nacimiento son incontables las necesidades que los bebés demandan y que deben ser atendidas y cuidadas con especial dedicación por parte de las personas responsables de su cuidado: afecto, alimentación, sueño, higiene, autonomía... son aspectos que los padres deben cuidar, surgiendo muchas veces múltiples interrogantes que les hacen cuestionarse si su forma de actuar es o no la correcta o preguntarse cómo hacer frente a las dificultades.
La existencia de guías que aborden el desarrollo evolutivo de niños y niñas y las alertas que hemos de tener en cuenta a lo largo de su crecimiento, ayudan a las familias a resolver parte de esas cuestiones y orientarlos en los momentos de duda.
Son tres las guías de atención temprana que os presento, cada una con una estructura y formato diferente, pero todas ellas con un mismo objetivo: ofrecer pautas a padres (y también educadores) que nos guíen en la ardua tarea de educar.

• El niño de 0 a 3 años

La Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja presenta esta guía que comprende el ciclo de 0-3 años de edad. Esta guía nos aproxima de manera práctica al desarrollo evolutivo de niños y niñas durante este periodo, desglosando los indicadores en tres grandes periodos que oscilan en los intervalos 0-1 año, 1-2 años, 2-3 años centrándose en los siguientes ámbitos: desarrollo psicomotor y autonomía personal, relación con el entorno social y físico, comunicación y lenguaje  así como los signos de alarma propios de cada uno. Ofrece también el contenido relativo a Pautas educativas desglosado en los periodos anteriores que servirán a profesorado y padres.El último bloque está destinado a tratar aspectos genéricos como el uso del chupete, sueño, rabietas, entrada en el centro infantil,...etc y otras cuestiones más que orientarán a los adultos implicados en su educación.

• El niño y la niña de 3 a 6 años

En esta ocasión la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja publica esta nueva guía abarcando el periodo siguiente: 3-6 años. Son cinco los capítulos de los que consta, respetando la estructura anterior: organizada por áreas y tramos de edad.  Síntomas de alarma y cuestiones generales son capítulos que también aparecen adaptados a este segundo periodo.

• Guía del desarrollo infantil desde los 0 hasta los 6 años

Autor: Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. GAT aborda por completo la etapa infantil, es decir, desde el nacimiento hasta los 6 años.Al igual que la anterior se estructura por periodos de edad: nacimiento, hasta los 3 meses, 4-6 meses, hasta llegar al periodo 5-6 años organizado en base a tres cuestiones básicas: ¿Cómo soy?, ¿Qué necesito?, ¿Qué podemos hacer los padres?, todo ello empleando una presentación gráfica y sencilla con el propósito de condensar el contenido lo mayor posible.

ORIENTACIONES PARA VALORAR LAS ALTAS CAPACIDADES

Notas prácticas para evaluar al alumnado con altas capacidades

El citado documento queda englobado dentro del Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en Andalucía (2011-2013).
Un documento que actualmente sigue teniendo un carácter práctico para el desempeño de nuestra función como orientadores pues aporta algunas pinceladas para realizar una valoración psicopedagógica fundamentada en las concepciones del citado plan.

La obra aborda algunos aspectos teóricos que fundamentan todo proceso de valoración del alumnado con las altas capacidades intelectuales: conceptualización, perfiles, procedimientos de identificación y algunas consideraciones a tener en cuenta (referidas con la identificación temprana, el tipo de excepcionalidad intelectual o la valoración de las niñas) y finaliza con las referencias bibliográficas.

El segundo y último bloque lo dedica a aspectos prácticos: correo electrónico de los diferentes EOE Especializados en altas capacidades intelectuales de la comunidad andaluza y una relación de anexos referente a los siguientes aspectos: 

• Anexo I: Instrumentos empleados para la valoración de la alta capacidad
• Anexo II: Orientaciones sobre instrumentos para la medición de aptitudes intelectuales
• Anexo III: Perfiles de excepcionalidad intelectual
  

MODELO INFORME ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL

Ejemplo de informe psicopedagógico para alumnado con altas capacidades

Una amplitud de pruebas e instrumentos nos encontramos en el mercado para evaluar al alumnado con posible alta capacidad intelectual; desde aquellas relacionadas con la valoración de las capacidades cognitivas, hasta aquellas que evalúan la creatividad o las escalas o cuestionarios que tienen en cuenta sus motivaciones e intereses.

Información que completamos con las entrevistas a profesorado y familia. Sin embargo, cuando recopilamos todos estos datos,  la pregunta que nos hacemos es ¿cómo darle forma a este contenido? ¿cómo incluir todos los aspectos de una manera organizada y estructurada?

Pues aquí os dejo algunas de las claves para el momento de la "redacción".

Juan Montero Linares en el blog del EOE Especializado de Cádiz nos deja un interesante modelo de informe psicopedagógico que nos sirve de guía para la redacción de nuestro propio informe referido al alumnado con alta capacidad intelectual.

Sigue la estructura establecida por Séneca reseñando, a modo orientativo, en cada apartado algunas de las pruebas o instrumentos que pueden utilizarse para evaluar las distintas áreas así como las necesidades y orientaciones que a familia y profesorado les podemos ofrecer.

Un documento que, sin duda, nos hará agilizar nuestro trabajo y completar la información recogida.

PRINCIPALES PROBLEMAS EN LA ESCRITURA

superpadres.com página web en la que, además de encontrar diversos recursos, ofrece una síntesis de los principales procesos que aparecen en el proceso de aprendizaje de la escritura, explicando en qué consiste cada error y una ejemplificación de cada uno de ellos.
Rotación, omisión, simplificación, adición, escritura en espejo,...etc son algunos de los errores que detectamos en el alumnado y que precisan de una intervención educativa.

BECAS DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Becas para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.2014/2015

Hasta el 30 de septiembre está abierta la convocatoria de ayudas destinada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el próximo curso escolar, 2014/2015.

El proceso de inscripción se realiza a través de la página del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte mediante formulario on-line.

Los requisitos, la cuantía, documentación necesaria y cualquier otro aspectos se encuentran en la convocatoria que se encuentra pinchando en la imagen. 

ENTENDER Y ATENDER LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Guía para el profesorado: alumnado con trastorno de aprendizaje en las aulas

Guía realizada por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra consciente de la necesidad de atender a las necesidades específicas de apoyo educativo, en especial las necesidades diagnosticadas por Déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y Trastorno del aprendizaje (TA).

La guía pretende ser un apoyo eficaz a la labor que profesorado y orientadores desarrollan en la atención educativa específica de este tipo de alumnado.

Se divide en dos grandes apartados:

1. Cuestiones previas, relativas a lo que el profesorado debe conocer sobre los trastornos de aprendizaje.

2. Consideraciones y buenas prácticas: el profesorado en el aula con alumnado con trastorno de aprendizaje.

Finaliza con un apartado dedicado a la adecuación y flexibilización de la evaluación del alumnado con dichas necesidades.

CUADRO DE PATOLOGÍAS

Clasificación de las principales dificultades y/o trastornos

Interesante material que sintetiza de forma clara y concisa los principales trastornos, deficiencias y dificultades que día a día valoramos en el contexto escolar. De manera visual podemos vislumbrar en la tabla los aspectos claves de cada patología:  sintomatología esencial y asociada, su evolución, niveles y tipos, características diferenciales y criterios, entre otros aspectos.
Acorde con dichos apartados, cada patología va acompañada de un cuadro similar en el que mediante una cruz el profesional ha de señalar los "síntomas" presentes en el alumnado y que pueden corresponderse con dicho trastorno.
Las temáticas que se abordan son las siguientes:
- Dislalias
- Rettraso simple del habla
- Disglosia
- Rinolalia
- Disfemia
- Disfonía
- Retraso simple del lenguaje
- Disfasia
- Afasia
- Mutismo
- Retraso mental
- Parálisis cerebral
- Deficiencia auditiva
- Autismo
- Trastorno en la adquisición y desarrollo de la lectura
- Trastorno en la adquisición y desarrollo de la escritura
- Trastorno en la adquisición y desarrollo del cálculo

ORGANIZACIÓN DIAGNÓSTICA PARA LA ATENCION TEMPRANA

Es una clasificación diagnóstica que ordena las situaciones de riesgo y trastornos que durante el periodo infantil tanto en niños, en familia como en el entorno, pueden tener lugar, siguiendo las instrucciones del Libro Blanco de Atención Temprana.

Esta clasificación, cuyo autor es la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana, puede ser utilizada por cualquier profesional como instrumento de recogida de información y como clasificación diagnóstica.

Su estructura consta de tres ejes:

• EJE I: describe los factores de riesgo de los trastornos en el desarrollo en los distintos contextos (biológicos, familiares, ambientales)
• EJE II: recoge los tipos de trastornos o disfunciones que se pueden diagnosticar en el niño, en las interacciones con la familia y con las características del entorno (trastorno del desarrollo, familia, entorno)
• EJE III: recursos distribuidos en tres ejes, referidos al niño, a su familia y al entorno.
  

GUÍA DE CATEGORÍAS DIAGNÓSTICAS

Guía para las nuevas categorías diagnósticas y asignación de recursos v.2.0

La guía ha sido elaborado por los compañeros del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Jaén en el que se recopilan las categorías diagnósticas y asignación de recursos según el sistema informático Séneca.

UN REPORTAJE SOBRE TDAH

Breve explicación sobre TDAH Y TDA

En los últimos años se está produciendo una proliferación del diagnóstico del alumnado con TDAH y TDA y que sin duda ha abierto un debate sobre la posible existencia o no de este tipo de trastorno.

Ajeno a este debate, la realidad es que en los centros escolares existen muchos alumnos y alunmas que presentan muchas de las características propias del trastorno y que, sin duda, requieren de una intervención educativa adaptada.

El vídeo que a continuación presento refleja de forma visual y breve todo lo concerniente al mundo del déficit de atención con/sin hiperactividad, delimitando las características, causas, síntomas, la diferencia entre ambos tipos, así como el tratamiento que se implementa en la actualidad.

LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

Desarrollo del lenguaje explicado a través de imágenes

A través de unos sencillos vídeos, Vanesa Martínez Córdoba nos explica la evolución del lenguaje durante el periodo infantil. Un importante tema que a familias y profesorado preocupa y que genera numerosas alertas al considerar que los pequeños pueden presentar algún problema del lenguaje.
Cada vídeo presenta las características del lenguaje propias de cada momento evolutivo, el cual ha sido organizado de la siguiente manera:

• Prelenguaje

       0-6 meses: vocalizaciones no lingüísticas
       6-9 meses:vocalizaciones caracterizadas por la entonación, ritmo...
       9-10 meses: preconversación

• Primer desarrollo sintáctico

       12-18 meses: primeras palabras funcionales
       18-24 meses: frases de dos elementos
       30-36 meses: oraciones de tres elementos

• Expansión gramatical 

         36-42 meses: estructuras más complejas con uso de la conjugación
         42-54 meses: aparición de pronombres posesivos
         54 meses y más....: estructuras sintácticas mucho más complejas

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Orientaciones para procurar el desarrollo adecuado del niño

Este material no es sino el producto de un trabajo que un grupo de profesionales que trabajan en el ámbito de Atención Temprana en la región de Murcia desarrollan, realizado desde una perspectiva práctica. Su finalidad ha sido dejar por escrito todas aquellas orientaciones, consejos y recomendaciones que ofrecen a las familias con hijos con trastornos en el desarrollo, abarcando el periodo desde los 0-3 años.
Los contenidos se encuentran organizados en cuatro bloques asociados cada uno con un periodo evolutivo concreto:

• 0-6 meses
• 7-12 meses
• 13-24 meses
• 25-36 meses

INFOGRAFÍA

Detección Temprana del Autismo. Señales de alerta

LIBRO BLANCO DE ATENCIÓN TEMPRANA

Referente normativo que unifica actuaciones en todo el estado

Dada la importancia que tiene el periodo infantil, como ya indica el propio libro en su prólogo: "El desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente complejo, que se sustenta en la evolución biológica, psicológica y social. Los primeros años de vida constituyen una etapa de la existencia especialmente crítica ya que en ella se van a configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el mundo circundante".... ha sido imprescindible el establecimiento de un marco normativo de referencia que establezca una base legal y unos mecanismos de coordinación entre todos los organismos que en materia de Atención Temprana desarrollan sus acciones: Educación, Sanidad y Servicios Sociales.

Bajo estos argumentos, se constituye el Grupo de Atención Temprana integrado por especialistas de las diversas comunidades autónomas y con el respaldo del Real Patronato de Prevención y Atención a Personas con Minusvalía.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ATENCIÓN TEMPRANA

Tarjetas para desarrollar y estimular las capacidades de los pequeños

Este Proyecto es una propuesta promovida por el Ministerio de Educación de la República Dominicana financiado por el Ministerio de Educación de España, dirigido a intervenir tempranamente en las posibles necesidades educativas o trastornos del desarrollo que niños y niñas puedan manifestar durante el periodo comprendido entre los 0-5 años.

El proyecto asienta sus bases en la filosofía de la Atención Temprana, la detección temprana y estimulación de las habilidades y capacidades de los pequeños.

Consiste en un conjunto de tarjetas destinadas a estimular y desarrollas las habilidades y capacidades de los pequeños, organizándose éstas en cinco categorías: Pensamiento lógico- matemático (verde), Motricidad fina y gruesa (azul), Rutinas (morado), Comunicación (naranja), Memoria y Atención (rojo).

Cada tarjeta está encabezada con un número que identifica la actividad. A su vez, cada actividad sugiere los propósitos e indicadores de logros que se pretenden alcanzar, así como al momento en que puede desarrollarse, tiempo de realización y materiales empleados.

Una propuesta adaptable al alumnado de nuestros centros, destinado para poner en marcha tanto familias como profesionales de la educación.

Os dejo el enlace con el sitio web donde descargar la ficha técnica del material y las tarjetas.